Будажапова А.К. Учитель начальных классов

ГУ «Кенжекольская средняя общеобразовательная школа» г.Павлодара Республика Казахстан

Коммуникативно – информационная технология обучения как фактор развития творческих способностей учащихся

«Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать

и совершенствоваться – вот единственный

курс учительской жизни» (К.Д.Ушинский)

В Республике Казахстан применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в системе образования осуществляется в рамках государственной политики информатизации общества и образования. Информатизация общества закреплена как важнейший механизм формирования конкурентоспособности национальной экономики в Послании Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Казахстан на пороге нового рывка в своем развитии».

Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Обучение через применение информационно-коммуникационных технологий предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности. Современные образовательные технологии немыслимы без широкого применения информационно-коммуникационных технологий, поэтому темой моей работы является «Коммуникативно - информационная технология обучения как фактор развития творческих способностей учащихся».

Цель моей работы – организация преподавания, способствующего повышению эффективности обучения и развитию творческих способностей.
Задачи:
• систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления;
• стимулировать процессы переключения, поисковой активности;
• учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, мыслить, самим делать выводы.

Актуальность объясняется тем, что главный ускоритель и средство модернизации системы образования – информатизация образования: внедрение, интеграция технологий в существующие технологии обучения. На современном этапе развития школы выдвигается задача воспитания грамотного, продуктивно мыслящего человека, адаптированного к новым условиям жизни в информационном сообществе. Произошла смена ориентиров: от знаниевой парадигмы к деятельностной (тенденция развития той деятельности обучаемого, которая связана с поиском нового знания, сближение профессиональной деятельности в любой отрасли с методологией и методами научного поиска).

Требования к современному образованию побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс. Одной из основных задач в учебном процессе для меня является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству. Данную задачу можно решить, применяя на уроке современные обучающие технологии в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся.

Новизна состоит в развитии учебно- познавательной компетенции обучающихся с целью формирования креативных способностей младших школьников через применение инновационных средств и изменение содержания образования. Информационные технологии поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают “ситуации успеха ”, развивают самоконтроль и взаимоконтроль. Если на уроках использовать информационные технологий, то это будет способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, созданию условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся .

В.А. Сухомлинский писал: «Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот огонёк, является радость успеха в учении» [1,с 142].

Как же построить работу на уроке, чтобы доставить ребёнку эту радость успеха, чтобы ему интересно было учиться, как повысить мотивацию к учению?

Говоря о проблеме творческих способностей, необходимо помнить о том, что творчество невозможно без продуктивной деятельности. Именно об этом сказал великий ученый Л.С. Выготский, когда писал: «Творчество на деле существует не только там, где создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданием гениев» [2,с 234].

В.А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти… хочется, чтобы дети были творцами в этом мире». «Творчество это высшая и наиболее сложная форма человеческой деятельности, способ его самоутверждения, процесс самореализации человеческой индивидуальности и непременное условие его самосовершенствования». «Творчество—это деятельность, которая дает новые ценные результаты. Они могут быть новыми и ценными только для самого человека или для всего общества. Творческая личность стремится к творческой деятельности и умеет ее осуществлять» [3, с 144].

У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других. Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение. Активизация творческой познавательной деятельности обучающихся зависит в большей степени от методов и приёмов обучения, которые использует учитель на уроке. Способов применения информационных технологий, способствующих развитию творчества, много: от компьютерного конструирования, моделирования и постановки виртуальных экспериментов до овладения новой терминологией [4, с 106].

Мною используются электронные учебники, составляются электронные приложения к уроку, к отдельным темам, составляются тестовые задания по отдельным темам, используются ИКТ для презентаций, слайд - проектов, бюллетеней.

Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для большей эффективности я использую предметные коллекции, портреты, видео-экскурсии, интерактивные модели, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране, комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами.

Для активизации познавательной деятельности учащихся составляю к уроку флипчарты. Флипчарт создан с использованием приемов Activinspire Использование флипчартов на уроке также способствует:

• эффективному управлению внимания учащихся на уроке;

• повышает мотивацию школьников за счёт сохранения востребованности получаемых знаний;

• позволяет преодолеть пассивный способ передачи ученикам готовых знаний;

• поддерживает интерес учащихся к обучению, овладению фундаментальными знаниями.

Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаю им творческие задания, адаптируя игры и упражнения для развития воображения и творческого мышления на материале учебных предметов и используя их в процессе обучения:

- различные виды сочинений, изложений, творческих диктантов;

- конструирование (построение предложений, словесное рисование, составление планов, слов и предложений по схемам);

- составление таблиц, схем;

- издание газет, журналов, где используются результаты творчества детей (заметки, интервью, рецензии, сочинения, стихотворения, сказки, рисунки, ребусы, головоломки, кроссворды и другие);

- инсценирование, драматизация, «оживление» картинок;

- изучение фразеологических оборотов .

Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаются творческие задания: «Продолжи», «Рассказ на одну букву», «Сочини сказку», «Мозговой штурм», «Составление кластера», «Написание эссе», «Написание синквейна», «Придумай рифму». Дети учатся составлять рассказы, сказки по аналогии с прочитанными художественными произведениями, сочиняют загадки, стихи, создают иллюстрации. Учащиеся готовят сообщения-презентации по творчеству писателей и поэтов. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке.

Активное внедрение в систему образования локальных и глобальных компьютерных сетей обеспечит доступ к национальным и мировым информационным ресурсам, активизирует познавательную деятельность учащихся, поднимет применение компьютерных и информационных технологий в педагогическом процессе на новый уровень.

Информационно-коммуникативные технологии расширят возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять передавать другим информацию; эти технологии значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса. Такой подход к организации учебного процесса с использованием современных информационных технологий в начальной школе дает возможность привлечь учащихся к творческой деятельности, что является необходимым условием формирования различных качеств творческого мышления.

Литература:

1. Выготский Л.С. Психология. Москва, 2000

2. Немов Р.С. Психология образования. М- Владос, 1995 с 496

3. Шумакова Н.Б. Исследование как основа обучения. Москва, 2003

4. Роберт И.В. Современные информационные технологии в

образовании. Москва, 1994

5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М- Владос, 2000