Педагогические  науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

 

Айтбенова А.А., ст.преподаватель кафедры «Информатики и КТ»,

магистрант ЧГПУ

Костанайский государственный педагогический институт,Казахстан

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

 

В статье рассматриваются вопросы формирования информационной компетентности студентов в вузе, понятия «компетентность», «информационная компетентность», выделяются компоненты информационной компетенции.

Одной из главных задач качественной подготовки компетентных специалистов, является формирование информационной компетентности студентов в образовательном процессе, что обусловливает необходимость разработки современных форм, методов и средств обучения.

Формирование информационной компетентности студентов в вузе позволяет: подготовить их к жизни в информационном обществе, отработать умение пользоваться информацией в различных ее видах; владеть способами общения с помощью информационных и компьютерных технологий; осознавать последствия воздействия на человека средств информации.

При традиционном обучении учебный процесс происходит в непосредственном контакте преподавателя с обучаемыми. Внедрение современных компьютерных технологий в процессе обучения позволяет частично автоматизировать как подачу учебного материала, так и контроль знаний студентов. Так, автоматизированные обучающие системы позволяют проводить:

-     ознакомление с различными фрагментами учебного материала (режим получения информации);

-     изучение учебного материала (режим обучения);

-     закрепление знаний и выработку умений и навыков (режим упражнений);

-     автоматизированный контроль знаний по желанию обучаемого или по заданию преподавателя (режим контроля).

Формированию информационной компетентности посвящено большое количество научных исследований. Рассматривались вопросы формирования информационной компетентности на разных ступенях обучения (О.Н. Ионова, А.Л. Семёнов, С.В. Тришина и др.); формирования информационной компетентности специалиста (И.Н. Завьялов, О.Б. Зайцева, И.А.Зимняя, О.И.Кочурова , Н. И. Сакович, Ю.Г.Татур, А.А. Темербекова, и др.).

В педагогической литературе существуют различные точки зрения на понимание компетентности и компетенций.

Компетентность – интегративное качество личности, сформированное на основе совокупности предметных знаний, умений, опыта, отраженных в теоретико-прикладной подготовленности к их реализации в деятельности на уровне функциональной грамотности. Компетенция рассматривается, как синтез когнитивного, предметно-практического и личностного опыта и рассматривается, как способность человека реализовывать компетентность в конкретной практической деятельности (компетентность в действии) [5].

По мнению Ю.Г.Татура, «…компетентность – это интегральное свойство личности, характеризующее его стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области» [2].

М.Б Лебедева и О.Н. Шилова рассматривает компетентность, как «взаимодействие знания и опыта в той или иной области, позволяющие ему принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков».

При этом особое внимание необходимо уделять формированию и развитию информационной компетентности у студентов педагогических вузов. Чтобы работать с информацией, грамотно использовать её в будущей профессиональной деятельности, студенту необходимо получить соответствующие знания, умения и навыки, выработать качества личности, которые способствовали бы постоянному совершенствованию методов работы с ней и, соответственно, повышению уровня информационной компетентности. Следовательно, можно сказать, что необходимо так изменить содержание профессиональной подготовки, чтобы обеспечить будущему учителю не только общеобразовательные и профессиональные знания, но и достаточный уровень информационной компетентности, а, следовательно, и информационной культуры. Предметная область «Информатика» должна занять место особого «метапредмета» в некоторой совокупности изучаемых учебных дисциплин.

В учебно-методической литературе и других источниках информации часто используются термины «информационная компетентность» и «компьютерная компетентность». Понятие информационной компетентности связано с умениями и навыками получать информацию, обрабатывать ее, предоставлять в удобном для себя и других пользователей виде, демонстрировать понимание полученной информации, делать выводы и принимать решения в условиях неопределенности. В свою очередь  компьютерная компетентность определяет готовность студента применять разные программные средства для переработки полученной информации.

Очевидно, что информационная компетентность выступает как один из структурных компонентов общей квалифицированности специалистов. Например, в работе И.А.Зимней выделяется следующая сфера компетентности информационных технологий: «…прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной почтой, Интернет-технологией; работа с библиотечными каталогами. Опыт и готовность работать с информационным потоком в устной и письменной, печатной и электронной формах; принятие ценности виртуального мира; готовность и способность к разумному ограничению использования информационных технологий» [1].

О.И.Кочурова в структуре информационной компетентности выделяет две «подсистемы знаний и умений» [3]:

·  базовые (общеобразовательные) знания и умения — единый для всех категорий пользователей комплекс знаний и умений в области базовых технических и программных средств вычисли­тельной техники, образующих своеобразный «компьютерный минимум», необходимый для успешного освоения и практического использования любого прикладного программного обес­печения;

·   профессионально-ориентированные знания и умения — комплекс межпрофессиональных («универсальных») и специфических для каждой профессиональной категории пользователей («специализированных») знаний и умений, соответствующий содержанию компьютеризации конкретной профессиональной среды, обеспечивающий профессиональную мобильность и вы­сокую конкурентоспособность человека в сфере его профессиональной деятельности.

Информационная компетентность — это интегральное качество личности, характеризующее умение решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, имеющегося опыта, ценностей и наклонностей, включающее в себя следующие компоненты: компьютерная грамотность; опыт индивидуальной и групповой деятельности с использованием современны информационных технологий для достижения профессионально значимых целей; готовность к самообразованию в сфере информационных технологий, необходимому для постоянного повышения квалификации, реализации себя в профессиональном труде.

Информационная компетентность специалиста - это свойства его личности, характеризующие знания, умения и навыки по обработке информации, а также индивидуальные качества, позволяющие эффективно реализовывать свой личностный потенциал в условиях информатизации общества [4].

Информационная компетенция выступает при этом как комплексная, многокомпонентная характеристика личности студента. Выделим следующие компоненты данного вида компетенции:

·       когнитивный – владение знаниями в области сбора, хранения и обработки информации, сведениями о принципах работы с информационными системами и технологиями, системами коммуникаций;

·       мотивационный – отражает стремление и мотивированность студентов реализовывать свой личностный потенциал в условиях информатизации общественных процессов;

·  технологический – владение приемами работы на персональном компьютере (ПК), использование современных пакетов обработки информации, включая элементы моделирования и проектирования;

·       деятельностный – умения и навыки работы по использованию, обобщению и анализу информации, по реализации личных и общественных информационных потребностей;

·       поведенческий – проявленная на практике готовность реализовать свои знания, умения, опыт по работе с информацией для успешной профессиональной деятельности;

·       ценностно-смысловой – осознание социальной значимости и личной ответственности за результаты своей деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования в связи с постоянным развитием уровня информатизации общества.

Готовя обучаемого к жизни в информационном обществе, мы формируем у него не только навыки работы с разнообразной информацией, но и способность к использованию современных информационных технологий для обработки этой информации.

Поэтому, для формирования информационной компетентности студентов в системе современного образования необходимо:

-     обеспечить целостную информационно-развивающую образовательную среду, путем объединения усилий педагогического, управленческого, технического, психологического персонала;

-     сформировать информационную компетентность, которая поможет избежать психологических проблем информатизации.

-     обеспечить построение учебных занятий на основе междисциплинарной интеграции с основными предметами обучения с целью расширенной информационной подготовки.

Таким образом, содержанием современного этапа информатизации являются компоненты активного освоения и внедрения средств информационных технологий в традиционные учебные дисциплины, и на основе освоения студентами новых методов и организационных форм учебной работы, в процессе самостоятельной или управляемой учебной деятельности.

 

Литература

1.Зимняя И.А. Личностная и деятельностная направленность компетентностей как результат современного образования: материалы XVI науч.-метод. конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения» /науч. ред. И.А. Зимняя; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. М., 2006.

2.Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

3.Кочурова О.И. Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной дея­тельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — СПб., 1996. — 20 с.

4.Шамсутдинова Т.М. Информационная компетентность как аспект информационной культуры студентов // Электронный научно-практический журнал Культура и образование. 2014. № 1 (5). С. 41.

5.Старков С.А. Информационная компетентность студентов вуза: понятие и пути формирования //Научные исследования в образовании. 2006 №6.