Михнева Ю.Р.

Национальный технический университет Украины «КПИ», Киев, Украина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ

Говоря о модернизации системы образования в целом, и обучения иностранным языкам в частности, следует заметить, что все чаще становятся популярными ранее не практиковавшиеся виды работ, такие как просмотр научно-популярных и художественных фильмов, обсуждение какой-нибудь проблемы онлайн и т. д. Опрос студентов показывает, что они очень заинтересованы в таких видах работ, поскольку они являются для них новыми и интересными.

Одной из новейших тенденций в обучении иностранным языкам в настоящее время являются различные виды компьютерных игр. Они все чаще успешно применяются на занятиях и в дистанционном обучении. Идея эта появилась давно, и уже многие годы успешно работает в школах и университетах многих стран мира. Так как университеты нашей страны все чаще переходят на дистанционное обучение, используют новейшие технологии, такие как платформа MOODLE, компьютерные игры могут стать незаменимым помощником преподавателю в процессе обучения языку для специальных целей

Компьютерная игра побуждает студентов задействовать игровое мышление и механизмы игры в неигровом контексте, чтобы вовлечь пользователей в решение различных проблем и повысить их собственный вклад в это решение.

Что касается сферы образования, очень важно заметить, что компьютерная игра – это артистическая форма цифрового сообщества, в котором общение происходит путем, совершенно отличным от статической среды, такой как живопись и скульптура, динамической среды, например, радио и телевидение. Она не только доставляет сообщения, устные или письменные, но и предоставляет возможность проведения экспериментов, интерактивного взаимодействия внутри самой среды общения. Являясь игроками, студенты играют активную роль в той среде, которую компьютер моделирует как в реальном мире. Таким образом, компьютерную игру следует рассматривать как ценный учебный материал для эффективного обучения.

Если применить такую игру к обучению английскому языку студентов технических специальностей, то целью её разработки должно быть обучение студентов эффективному общению и действию в различных ситуациях, т. е. развитие их психологической готовности действовать, используя язык как вспомогательное средство. Они должны уметь делать правильный выбор в коммуникативной стратегии в различных жизненных ситуациях, например, во время учебы или на производстве.

Обучение на основе компьютерных игр дает возможность делать эксперименты, применяя различные стратегии в упрощенном варианте жизненной ситуации. Решения, принятые студентами в смоделированной ситуации, не будут жизненно важны и не повлияют на реальную ситуацию, однако, студенты получать ценный опыт, как можно действовать в подобных случаях в реальном мире.

Хороший способ обучения английскому языку с помощью компьютерной игры – это предложить студентам какое-нибудь масштабное задание, например, создать совершенно новый тип компьютера и внедрить его в производство. В процессе игры студенты делятся на группы: разработчики, конструкторы, программисты. Группы общаются между собой, внутри самих групп и все вместе. Они предлагают разнообразные идеи, обмениваются письмами и телефонными переговорами, делают презентации. «Разрабатывая» такой виртуальный компьютер, студенты развивают все необходимые навыки и умения: лексические, грамматические, навыки чтения и письма. Многие преподаватели отмечают существенное повышение показателей знаний и умений студентов в процессе такого подхода к обучению, не говоря уже об огромной заинтересованности самих студентов к таким видам работ.

Играя в такую игру, студенты общаются в малых группах по теме игры и таким образом изучение языка происходит как эксплицитно, так и имплицитно. Кроме того, студенты развивают навыки работы в команде, навыки лидерства, приобретают умения эффективного профессионального общения. Изучение английского языка превращается в интересный, занимательный процесс, что, безусловно, повышает его эффективность. Например, «создавая» новый тип компьютера, в процессе профессионального общения студенты используют весь свой практический опыт и, как показывает практика, эффективно отрабатывают лексический материал, который относится к изучаемой теме. Также, на этапе презентации результатов такой работы преподаватель получает возможность откорректировать их ошибки и развить их умения делать презентации и вести деловые обсуждения.

Литература:

1. Краснопольский В.Э. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся средствами компьютерной техники: дис. …канд. пед.наук:13.00.02/ Краснопольский В. Э.Луганск, 2000.–203с.

2. Warshauer, M. (1998) State of the art: Computers and language learning. Language teaching. 31 (02), pp. 57–71.

3. Огурцова О.Л. Навчання англійської мови професійного спрямування з використанням Інтернет-ресурсів//Збірка наукових праць «Теоретичні питання культури, освіти та виховання». № 30.Київ: КНЛУ-НМАУ, 2006.С. – 23-26.