Филологические науки/9. Этно-, социо- и психолингвистика

Новикова Т.С., Сычева Е.М.

Смоленский филиал Российского экономического университета имени Г.В.Плеханова

Языковая картина мира студента в аспекте нравственных ценностей

Какие ценности предпочитает студенческая молодежь? К чему стремится? Чем мотивирует поступки, поведение? Не секрет, что если ответы молодых людей для себя на эти вопросы совпадают с требованиями времени и общественным прогрессом, они порождают социальную и профессиональную активность, становятся движущей силой развития и формирования личности. В тех же случаях, когда такие ответы вступают в противоречие с нравственными нормами, они деморализуют, направляют поведение молодых людей в асоциальное русло.

Социальное положение студенческой молодёжи имеет свою специфику. В отличие от своих сверстников, включённых в иную деятельность (служба в армии, труд), учащаяся молодёжь вовлечена в учебную деятельность. В данных социальных условиях отношение к учебному процессу должно стать одной из важнейших нравственных ценностей, которая доминировала бы в потребностях, интересах и социальных ожиданиях молодых людей. Нравственные ценности как система представлений о мире находят отражение в языке и формируют языковую картину мира.

Термин «языковая картина мира» был впервые введен Л. Вайсгербером, однако, это понятие рассматривалось еще в трудах В. Гумбольдта. Несмотря на то, что исследованию языковой картины мира посвящено немало трудов российских и зарубежных лингвистов, до сих пор не существует единого подхода к определению этого понятия. На наш взгляд, наиболее полно раскрывает сущность языковой картины мира, ее историческую и социальную природу следующее определение: «Языковая картина мира – это исторически сложившаяся в сознании данного языкового коллектива и отраженная в языке система представлений о мире, определенный способ концептуализации действительности» [1, с.45].

Языковая картина мира представителей различных социальных групп является малоизученной сферой современной лингвистики. Это относится, в частности, к такой социокультурной группе, как студенчество. Особенность этой группы состоит в том, что в процессе обучения языковая картина мира студентов меняется. С одной стороны, студенчество как часть социума, осуществляет коммуникативные контакты при помощи определенного языка, функционирующего в данной социальной среде, с другой – студенты (особенно старших курсов) уже начинают ощущать себя профессионалами, что не может не сказаться на их языковой картине мира. Язык выступает в качестве адаптационного пространства, позволяющего студенту приспособиться к окружающему его миру, определиться со своим постепенно меняющимся статусом и со статусом окружающих его людей [2].

Таким образом, для молодого человека продолжается важный этап жизни – становление личности, что невозможно без формирования целостной картины мира. В рамках аксиологического подхода, который рассматривает отношение человека к окружающему его миру, можно говорить о том, что отношение человека к миру и к самому себе находит свое семантическое отражение в языке. Особое место в процессе становления личности занимает ориентация на основные нравственные ценности, которые являются мерилом всех поступков и оценок человека.

Многие нравственные ценности универсальны для различных социальных групп, однако, безусловно, существуют особенности восприятия их значимости различными социокультурными сообществами. Для того, чтобы выявить нравственные ценности, значимые для современной студенческой молодежи, было проведено исследование среди студентов 1-5 курсов (возраст – от 17 до 22 лет) в Смоленском филиале Российского экономического университета имени Г.В.Плеханова. Всего в исследовании приняли участие 216 студентов.

На первом этапе участникам опроса было предложено назвать 10 существительных, которые описывают существенные для них нравственные ценности, т.е. которые они оценивают как хорошие, важные, необходимые. При этом респондентов просили распределить ценности по группам, в зависимости от приоритета: наиболее важные – важные – наименее важные. В результате были получены списки, из которых были выделены наиболее существенные ценности для студентов младших (1-2) и старших (3-5 курсов). Путем сопоставления и анализа было выявлено, что некоторые ценности воспринимаются как важные всеми студентами, независимо от года обучения. В этот список вошли такие понятия как дружба, здоровье, любовь, семья и успех. И действительно, можно предположить, что эти ценности являются основополагающими для всех людей независимо от их возраста и социальной группы.

С другой стороны, имеются и существенные отличия в восприятии ценностей студентами младших и старших курсов. Так, на 1-2 году обучения для многих студентов такие понятия как дружба, семья, честность, свобода, справедливость, мир занимают верхние строчки в списке предпочтений, в то время как материальные ценности (деньги), карьера, власть, профессионализм находятся в конце списка. Вероятно, это связано с тем, что вчерашние школьники еще не воспринимают себя будущими профессионалами, и представления о своей будущей работе и карьере у них пока еще довольно туманные и абстрактные.

Напротив, старшекурсники активнее выделяли среди наиболее существенных понятий такие ценности как материальный достаток (материальные ценности), карьера, независимость, успех, долг. Такие понятия как справедливость или мир для них отходят на второй план. Это можно объяснить тем, что на этом этапе своей жизни студенты всерьез задумываются о будущей работе (а многие уже начинают подрабатывать), о том, как достичь карьерного роста и успеха в жизни. Можно сказать, что со временем молодые люди становятся более прагматичными. Возможно, во многом этому способствует выбранная ими экономическая специальность.

На следующем этапе исследования респондентов попросили назвать три ассоциации, которые вызывают у них базовые ценности из следующего списка: любовь, честь, взаимопонимание, справедливость, свобода, здоровье, труд, успех, творчество, родина, долг, материальные ценности, карьера, порядочность, дружба, милосердие, вера, отзывчивость, щедрость. Здесь студенты могли называть не только существительные, но и любые другие части речи, и словосочетания. Цель данного этапа состояла в том, чтобы детализировать отношение респондентов к перечисленным ценностям и выявить особенности восприятия этих ценностей студентами разных курсов.

В результате анализа, было выявлено, что во многом ассоциации у студентов младших и старших курсов перекликаются. Это легко объяснить тем, что респондентов объединяет одна культура, единая социальная группа. Вместе с тем, следует отметить довольно бедный словарный запас многих студентов: зачастую они затруднялись с подбором ассоциаций (вместо трех приводили лишь одну-две); многие ограничивались простейшими синонимами (труд – работа, свобода – независимость, деньги - богатство) либо примитивными оценочными словами (хорошо, хорошая черта характера). Однако в подборе ассоциаций было заметно и влияние будущей профессии (особенно у студентов старших курсов). Так, для обучающихся по специальности «Таможенное дело» понятие «материальные ценности» ассоциируется с таможенной декларацией, а у будущих специалистов направления «Финансы и кредит» - с банками, купюрами, кредитом. Таким образом, профессиональная направленность образовательного процесса накладывает отпечаток на языковую картину мира студентов, отражающую их отношение к важнейшим нравственным ценностям и понятиям.

Итак, нравственное воспитание личности становится инновацией в высшем образовании, о чем свидетельствуют государственные образовательные стандарты и практика многих учебных заведений. Поиск путей формирования нравственных ценностей в процессе обучения у студентов экономического вуза приобретает при этом особую значимость, определяющуюся существующими противоречиями между потребностью общества в воспитании духовно-нравственной личности будущих специалистов и направленностью образовательного процесса в основном на развитие интеллектуальных способностей обучаемых.

Высшая школа является институтом общества, который ориентирует, прежде всего, на становление духовного облика человека. В российском обществе происходит переориентация в содержании и соотношении духовно-нравственных ценностей, успешность профессиональной деятельности современного специалиста определяется сформированностью ценностных ориентаций. Именно образование дает возможность формировать новое мышление, новое видение смысла жизни. Поэтому в современных условиях в образовательном процессе высшего негуманитарного образования на одно из первых мест выходит задача формирования у студентов нравственных ценностей.

Литература:

1. Джиоева А.А. Английский менталитет сквозь призму ключевых слов: Understatement. // Вестник МГУ. Сер. "Лингвистика и межкультурная коммуникация". № 3, 2006. - С. 45–56

2. Шелховская М.Р. Языковая картина мира студента. Автореферат дисс... канд.филол.наук – Челябинск, 2008 – 16 С.