ИССЛЕДОВАНИЕ УСТАНОВОК ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ У СТУДЕНТОВ АГИИК

Тихонов Олег Вячеславович

студент АГИИК, г.Якутск

Винокурова Ульяна Алексеевна

доктор социологических наук, профессор, проректор по НИР, АГИИК,ьг.Якутск

Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного человека, часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. В современной психологии проблема трудных и экстремальных жизненных ситуаций разрабатывается многими исследователями, которые опираются на такие понятия, как личностный адаптационный потенциал, копинг-стратегии, стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями, жизнетворчество, жизнестойкость. вывфыВ отечественной психологии жизнестойкость стала изучаться совсем недавно. Родственные по своей природе психологические феномены, которые исследовались в отечественной психологии, – это личностный адаптационный потенциал (А.Г. Маклаков), субъектность (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Е.А. Климов, О.А. Конопкин, В.И. Моросанова и др.), самореализация личности (Л.А. Коростылева, М.В. Ермолаева, Э.В. Галажинский, Д.А. Леонтьев, И.В. Солодникова и др.), жизнетворчество (Д.А. Леонтьев), личностный потенциал (Д.А. Леонтьев). В настоящее время исследования жизнестойкости проводятся в основном под руководством Д.А. Леонтьева (Е.И. Рассказовой, Л.А. Александровой, Е.Ю. Мандриковой, Е.Н. Осиным) в рамках изучения личностного потенциала [3, 337 c.].

Понятие жизнестойкости, введенное Сьюзен Кобейса и Сальваторе Мадди (Maddi, Kobasa, 1984), определяется как мера способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и успешность деятельности [4,C.265-274]. Большое количество исследователей рассматривает жизнестойкость в связи с проблемами адаптации-дезадаптации в обществе, физическим, психическим и социальным здоровьем [1,C.82-90]. Как отмечает С.Мадди, развитие личностных установок, включаемых в понятие «hardiness», могут стать основой для более позитивного мироощущения человека, повышения качества жизни, превратить препятствия и стрессы в источник роста и развития [4,C.265-274].

Жизнестойкость включает в себя три сравнительно автономных компонента: включенность, контроль и принятие риска. Согласно С. Мадди, включенность является важной характеристикой в отношении себя и окружающего мира и характера взаимодействия между ними, которая мотивирует человека к реализации, лидерству, здоровому образу мыслей и поведению. Включенность дает возможность чувствовать себя значимым и достаточно ценным, чтобы полностью включаться в решение жизненных задач, несмотря на наличие стрессогенных факторов и изменений. Контроль представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности [4,C.265-274].

В ходе исследования было опрошено 50 юношей и 50 девушек в возрасте 19-23 лет, которые являются студентами очного и заочного обучения кафедры менеджмента в Арктическом Государственном Институте Культуры и Искусств.

Расшифровка результатов проводилась согласно пояснениям к тесту жизнестойкости С.Мадди (адаптация Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой), данным на сайте «Психологический уголок» [2].

Анализ результатов опроса

1) Установка вовлеченности:

Рисунок 1. Установка вовлеченности

Как видно на рисунке 1, юношей значительно больше по следующим пунктам: «очень низкая» – 14 человек, «низкая» – 8 человек. Это свидетельствует о том, что данные испытуемые не получают удовольствия от выполнения выбранного ими вида деятельности, такое чувство неудовлетворения, в свою очередь, порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни.

Девушек значительно больше по следующим пунктам: «ниже среднего» – 20 человек, «высокий» – 8 человек и «очень высокий» – 5 человек. Первый уровень вовлеченности говорит о том, что человек выполняя, какой-либо вид деятельности не получает от этого максимального удовлетворения. «Высокий» и «очень высокий» уровни предполагают убежденность в том, что человеку лучше быть вовлеченным в происходящие события, какими бы они ни были. Даже в неприятных и трудных обстоятельствах он предпочитает быть в курсе событий, как можно больше участвовать в происходящем, близко взаимодействовать с окружающими, считает, что отходить в сторону - это неправильно.

Преобладающие установки вовлеченности у юношей: очень низкая (28%), выше среднего (24%).

Преобладающие установки вовлеченности у девушек: ниже среднего (40%), выше среднего (22%).

2) Установка контроля:

Рисунок 2. Установка контроля

Как видно на рисунке 2, юношей значительно больше с «низким» уровнем контроля (11 человек), т.е. они живут с ощущением собственной беспомощности.

Девушек, напротив, значительно больше с «высоким» – 14 человек. У данных лиц имеется убежденность в том, что эффективнее всегда, когда это возможно, активно влиять на исход ситуации. В трудных ситуациях они активны и делают всё возможное, чтобы оказать позитивное влияние на происходящее, а если это оказывается невозможным, то принимают то, что есть. Им кажется, что заранее отказываться от действий - это неразумно.

Преобладающие установки контроля у юношей: низкая (22%), выше среднего (40%).

Преобладающие установки контроля у девушек: выше среднего (30%), высокий (28%)

3) Установка принятия риска:

Рисунок 3. Установка принятия риска

Как видно на рисунке 3, юношей значительно больше по следующим пунктам: «ниже среднего» – 10 человек (такой уровень характеризуется убежденностью человека в том, что все то, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта. Такой человек готов действовать при достаточной гарантии успеха.) и «очень высокий» – 5 человек (они рассматривают перемены как возможность по-новому посмотреть на жизнь. Стрессовые ситуации они предпочитают встречать лицом к лицу, видеть в них удачные возможности для саморазвития, стараются разрешить их, рассматривают скорее как вызов, испытание, чем угрозу, и это выражает их оптимизм по отношению к будущему.).

Девушек значительно больше по пункту «низкая» – 13 человек (уровень принятия риска, который является показателем неготовности человека активно усваивать знания из опыта и последующее их использование. Человек без каких-либо стремлений. Обедняющая личность).

Преобладающие установки принятия риска у юношей: ниже среднего (20%), выше среднего (36%).

Преобладающие установки принятия риска у девушек: низкая (26%), выше среднего (34%).

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Среди девушек больше тех, у которых степень удовольствия своей деятельностью немного выше, чем у большинства парней, но тем не менее не очень высокая. Значит, они менее страдают от этого, чем юноши. Однако, преобладают и такие девушки, которые предпочитают быть в курсе событий.

2. Среди парней больше тех, которым очень сложно повлиять на какую-либо ситуацию, они предпочитают пассивность. Среди девушек, наоборот, больше таких, которые стараются позитивно повлиять на происходящее.

3. Среди юношей больше тех, для которых какой-либо проблемный случай - ценный опыт, и некоторые из них часто принимают подобный случай, надеясь на хороший результат, а некоторые видят в нём удачную возможность для саморазвития, испытание. Среди девушек, напротив, большинство таких, которые не видят пользы в жизненных задачах, а считают их скорее угрожающими.

4. 10 уровней из 18-ти оказались ярко выражены при сравнении юношей и девушек. Следовательно, можно предположить, что между данными студентами существует существенные гендерные различия в определенных аспектах жизнестойкости.

Список литературы:

1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии / Л.А. Александрова // Сибирская психология сегодня: Сб.научн. трудов. Выпуск 2 / Под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого. М.С. Яницкого. - Кемерово: Кузбассвузиздат. 2004. - С. 82-90.

2. Тест жизнестойкости (С.Мадди в адаптации Д.А.Леонтьева и Е.И.Рассказовой) — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://kstera.ru/surveys/hardiness/hardiness.html

3. Циринг Д.А. Исследование жизнестойкости у беспомощных

и самостоятельных подростков. - Вестник Томского государственного университета. - №323. – 337 с.

4. Maddi, Salvatore R., and Khoshaba, Deborah M. Hardiness and Mental Health. - Journal of Personality Assessment. – 1994. – С. 265-274