ОГУЛОВ ВАЛЕНТИН НИКОЛАЕВИЧ – БЫВШИЙ ТРЕНЕР КОМАНД МАСТЕРОВ ВЫСШЕЙ ЛИГИ ЧЕМПИОНАТА СССР «ХИМИК» и «СИБИРЬ» , команды 2 лиги «Шторм» Ленинград, инструктор ЦФК Курортного района Спб.

РУБИН МАРК АБРАМОВИЧ – к.п.н. Заслуженный тренер России, ПРОФЕССОР КАФЕДРЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФУТБОЛА НГУ им. П.Ф. ЛЕСГАФТА.

К ВОПРОСУ О ПРИОРИТЕТАХ В ПОДГОТОВКЕ ХОККЕИСТОВ.

После развала Советского Союза из отечественного хоккея исчезли самобытные региональные школы - Челябинска, Нижнего Новгорода, Минска, Киева, Риги. В нынешних командах КХЛ, очень много иностранцев, приехавших сюда зарабатывать деньги. Они не играют за российскую сборную, а лишь являются препятствием для многих наших молодых игроков, вынужденных скитаться по молодежным североамериканским лигам.

Российскому хоккею, сегодня приходится возвращать многие старые традиции, заложенные А. Тарасовым, А. Чернышовым, Н. Пучковым, Д. Богиновым и Н. Эпштейном.

Большинство из советских хоккейных школ сохранились в современной России. Многие из них имеют ледовые базы и квалифицированных детских тренеров, многие из которых в лихие девяностые, просто оказались ненужными. Отклики потерянного поколения 90-х, сопровождают нас сейчас. Мы опять проиграли домашнюю Олимпиаду и давно ничего не выигрывали на юношеских чемпионатов Мира.

Самое обидное то, что мы разучились готовить хороших молодых хоккеистов. Исключение - А. Кузнецов и Ничушкин, да внук и полный тезка легендарного В. Тихонова. В НХЛ теперь единицы молодых российских хоккеистов – Якупов, Кузнецов и Ничушкин. Обладателя Кубка Стэнли Войнова нельзя назвать молодым, как и наших негаснущих звезд – Дацука, Овечкина и Малкина.

Послевоенное поколение мальчишек имело самобытное хоккейное образование, все они выросли во дворах, на озерах и других ледовых площадках, многие из них прошли через русский хоккей. Те поколения хоккеистов были ловкими и координированными, хорошо играли не только на льду, но и выделялись в других видах спорта. Тех хоккеистов достаточно было научить хорошо кататься на коньках, найти место в команде и вот уже – готовый спортивный коллектив. Совершенствование групповых и командных взаимодействий, а также развитие общих и специальных физических качеств, происходило посредством большого количества игр, но яркие самобытные игроки никогда не теряли свою индивидуальность.

Многочисленные команды мастеров в своей работе использовали девиз Анатолия Тарасова – родоначальника современного отечественного хоккея: «Физическая подготовка – основа хорошей игры». Последователи этого лозунга продолжили их дело, и нашим национальным хоккейным приоритетом была отличная физическая подготовка и высокий боевой дух. По такой методике, хоккеисты много работали на предсезонных сборах, используя неспецифические упражнения из других видов спорта, а на льду совершенствовали технико-тактические комбинации, набирали форму за счет игр и различных турниров.

За прошедшие годы хоккей ушел далеко вперед: увеличилась скорость и интенсивность ведения игры, возросло количество единоборств. Есть и изменения техногенного характера – подготовка хоккеистов часто проходит за рубежом, на катках разных размеров.

В многочисленных ДЮСШ и СДЮШОР практикуется ранняя специализация, не обучение и совершенствование хоккеистов, а натаскивание на результат. Подготовка высококлассных игроков - процесс долгий и нелегкий. Для нашей страны он вдвойне сложнее - массовое строительство и уплотнительная застройка привели к полному исчезновению дворовых хоккейных площадок. Дворовой хоккей, некогда очень популярный, практически погиб. Теперь нужно возить мальчиков 10-12 лет, с огромными баулами на ночные тренировки в хоккейные дворцы, на что, решаются не все. Отсюда и отток занимающихся хоккеем, и как следствие этого, малое количество сильных игроков, с самобытной техникой и тактической смекалкой. В спортивных школах, стали «причёсывать» всех хоккеистов под «одну гребёнку», ставя во главе угла - результат в соревнованиях, а не подготовка классных игроков. Стремясь к быстрому соревновательному успеху, тренеры, лишь натаскивают игроков на результат, не давая полное хоккейное образование.

Существующие приоритетов в работе хоккейных школ, не ориентированы на индивидуально-творческое начало, превалирует поточный метод тренировки, самобытные игроки выполняют те же упражнения, что и середняки. Сложные приемы, из арсенала лучших хоккеистов, часто игнорируются, а значит и не усваиваются занимающимися.

Если профессиональная команда ставит перед собой цель занять высокое место в чемпионате, то задачи хоккейных школ совершенно другие. Главная из них – подготовка игроков высокого класса. Перепрыгивание через ступеньки хоккейного образования, в угоду сиюминутному результату привело к тому, что игроки уровня Харламова, Овечкина и Ковальчука появляются всё реже и реже. Многие игроки, наших, многочисленных профессиональных команд, не могут качественно выполнять скоростную обводку, броски, передачи, правильно кататься на коньках.

Некоторые специалисты уже пришли к выводу, что приоритетной в подготовке хоккеистов должно быть технико-тактические умения, а физическая и функциональная подготовленность – лишь фундамент, обеспечивающий стабильность выполнения игровых приемов. Смена приоритетов постепенно происходила в последние годы по нескольким причинам – Федерация хоккея не контролирует работу спортивных школ, система соревнований и их организация дает повод для проявления элементов коррупции.

Тренеры юношеских сборных страны, порой уступают давлению агентов игроков, которых интересует, только их раскрутка. Отсюда и частые провалы юношеских сборных, отсутствие преемственности в их последующей игровой деятельности, обособленности их друг от друга. Программа работы хоккейных ДЮСШ и СДЮШОР не отвечает сегодняшним требованиям, в ней нет требований обязательного рубежного контроля после окончания каждого из этапов обучения, тематики проведения практических и теоретических занятий.

Основная проблема подготовки хоккеистов состоит в том, что существующая ныне система отстает от мировой практики, основой которой должны быть осмысленные и помехоустойчивые действия, которые отрабатываются в процессе занятий. Сочетание наигранных комбинаций с индивидуальностью – основа современного хоккея. Игра, с высокой степенью интенсивности и количества единоборств, требует эффективного выполнения всех приемов. Эволюция игры требует пересмотра всей концепции подготовки, в сторону развития и совершенствования игрового мышления, которое должно закладываться и развиваться с первых шагов обучения.

Известно, что развитие физических качеств и функциональных систем организма спортсмена имеет свои генетические пределы и благоприятные возрастные периоды. Работа над технической и физической подготовкой, без подключения элементов тактического мастерства, будет малоэффективной, и останется, только способом выполнения двигательных действий. Ученые установили, что «проявление мышления у ребёнка, является жизненно необходимой тенденцией, поскольку имеет практическую направленность. Но только около 30% из них, обладают лабильностью и подвижностью нервных процессов, необходимых представителям игровых видов спорта (А.С. Солодков, Е.Б.Сологуб. 2005)

Известный специалист В. П. Савин, давно обратил внимание, что «движение начинается с образования условно-рефлекторным путём программы действий в коре головного мозга» (2003). Коррекция движения осуществляется за счёт внешнего (сенсорные анализаторы) и внутреннего (проприорецепторы мышц) колец управления, передающих информацию в Ц.Н.С. о ходе выполнения движения». Автор пособия по подготовке квалифицированных хоккеистов Ю.В. Никонов утверждает, что «техника – это язык тактики; физическая подготовленность – её мотор, а сама тактика – всему голова! Поэтому процесс овладения тактикой хоккея, можно рассматривать как объединяющее начало по отношению к другим оставляющим спортивного мастерства» (2006).

Можно продолжить логическую цепочку и раскрыть содержание тактики в подготовке высококвалифицированных футболистов. Ведь, тактика, относящаяся к категории сознания и мышления человека способна осуществлять главную роль в освоении техники. Эти два вида подготовки взаимосвязаны и взаимозависимы между собой, как дыхательная и сердечно-сосудистая системы в организме человека. Главным образом, индивидуальная тактика является основой групповых и командных взаимодействий.

Вышеупомянутые специалисты предлагают развивать у хоккеистов оперативное мышление, но механизма его воспитания не указывают. По их рекомендациям, этот механизм необходимо включать только на этапе совершенствования. Возникает резонный вопрос а, что делать, с рефлекторно работающими сенсорными анализаторами, в процессе освоения техники? Куда их девать, не выключать же? Саморегулирующиеся системы организма работают рефлекторно независимо от желаний тренера и самого игрока. Работает зрительный анализатор, т.е. глаза хоккеиста; работает слуховой анализатор и т.д.

И если тренер не акцентирует внимание занимающихся на необходимости переключения зрительного контроля с предмета тренировки (шайба, коньки, клюшка) на игроков, то рефлекторно вырабатывается динамический стереотип низко опущенных глаз, который сужает видение поля и ограничивает игровое мышление, стало быть, игровой потенциал хоккеиста. Вот откуда возникают хоккеисты с ограниченным игровым мышлением и нераскрытыми возможностями. Развитие игрового мышления первично, а другие виды подготовки вторичны. Его логичнее и целесообразнее именовать как ТАКТИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ, подразумевая под этим приоритет осмысленного освоения техники под руководством элементов тактического мастерства. К ним следует отнести: зрительный контроль, видение поля, игровое мышление и интуицию. Эти термины всем знакомы на практике, но в теории хоккея они висели в воздухе, не подходя ни к какому виду подготовки, а, т.к. все они относятся к категории сознания и мышления человека, то, следуя логике, их следует объединить термином «ТАКТИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО ИГРОКА». На начальном этапе наиболее важным является правильная работа зрительных анализаторов. С первых шагов необходимо систематически и последовательно акцентировать внимание воспитанников на необходимости переключения зрительного контроля с шайбы, клюшки и коньков на игроков. Нам представляется, что правильную постановку зрительного контроля или высоко поднятой головы, на начальном этапе обучения в хоккее, лучше всего производить во время доступных детям подвижных игр на земле или в зале.

Е. Б. Сологуб в учебнике «Физиология человека» (2005) пишет: «в процессе освоения игры формируются синхронно не только динамические стереотипы движений, но и мыслительные, а эффективность их освоения и выполнения во многом зависит от генетической способности восприятия и переработки сенсорной информации в коре головного мозга». Вот вам главный критерий отбора детей для игровых видов спорта – генетическая предрасположенность к игровому мышлению, формирование которого начинается со своевременного и правильного, т.е. с первых шагов в хоккее - поставленного зрительного контроля.

Таким образом, возникает не просто техническое мастерство как набор приёмов, а ТАКТИКО-ТЕХНИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО игрока, подразумевающее комплексное игровое двигательное действие. К ним относятся: манёвренное катание; игровые двигательные действия с клюшкой и шайбой; ложный замах на удар, передачу или обводку; имитация движения и пауза; смена темпа и ритма двигательных действий и взаимодействий и как вершина игрового мастерства – ИМПРОВИЗАЦИЯ, основанная на интуиции, как высшей степени развития разума человека.

Стабильность и помехоустойчивость зрячего тактико-технического мастерства игрока является основой эффективных и целесообразных групповых и командных взаимодействий.

Только после переосмысления приоритетов и акцентов в видах подготовки у нас вновь появятся игроки уровня Харламова, Мальцева, Ларионова. Появление таких игроков не только повысит уровень мастерства отечественных хоккеистов, но и привлечет на трибуны десятки тысяч болельщиков.

При такой постановке дела, хоккей должен стать в будущем ледовыми шахматами на коньках. Примитивные системы игры, которые специалисты меж собой называют «бей – беги» должна уйти в прошлое, так как рассчитана лишь на физически сильных и хорошо стоящих на конька хоккеистов. Такая игра вряд ли увлечёт за собой самих спортсменов и многочисленных зрителей. А вот, интеллектуальное соперничество умов на уровне филигранной техники и непредсказуемой импровизации будет интересно для всех.

Рассмотрим все виды взаимодействий в хоккее. Команда владеет шайбой. В этом случае, взаимодействия игроков нужны для решения конкретных игровых задач с целью удержания шайбы и продвижения к воротам соперника с помощью передач или обводки для их взятия. Количество игроков, участвующих в атаке зависит от целесообразности ситуации (численное преимущество или игра в меньшинстве, счета, времени, и т.д.). Цель таких взаимодействий – создание численного преимущества в завершающей фазе атаки. Существуют три способа получения численного преимущества:

- Диагональная, продольная или поперечная передача, отрезающая часть игроков соперника - передача шайбы игроку, врывающемуся в свободную зону и реализация голевой ситуации. Такая атака называется «быстрой» или контратакой.

- Обводка соперника в позиционной атаке и быстрый розыгрыш численного преимущества в одно или два касание.

- Импровизация в обводке или передачах с помощью ложных замахов на удар или передачу; обманных движений или их имитацию; смену темпа и ритма и.т.п.

Игра команды, владеющей шайбой, предполагает взаимодействие со всеми хоккеистами, находящимися на поле, т.е. комбинирование, поэтому такие взаимодействия можно отнести к разделу КОМБИНАТОРИКИ.

Команда, владеющая шайбой, всегда имеет временное преимущество перед обороняющимися игроками, которым требуется определенное время для разгадывания ходов атакующих и принятия мер противодействия. Данное временное преимущество является физиологической основой комбинаторики, которым необходимо научиться пользоваться с помощью наигранных до автоматизма целесообразных взаимодействий и комбинаций.

Существуют, уже выработанные в процессе эволюции хоккея, законы комбинирования, направленные на эффективное выполнение игровых взаимодействий.

К ним относятся:

1. Организация контратаки с помощью, отрезающего игроков соперника, диагонального, продольного или поперечного первого паса с целью создания численного преимущества в зоне реализации.

2. Позиционная атака для продвижения к воротам соперника за счёт ведения и передач. Для создания такого численного преимущества, необходимо владение обводкой игрока соперника.

3. Комбинация, в которой игрок, владеющий шайбой, двигается в зону ворот соперника, а его партнеры открываются на свободное место, располагаясь по всему полю и лишь, в зоне нападения совершают встречные движения к шайбе, чтобы лишить обороняющихся возможности играть на опережение.

4. Соблюдение правила: хоккеист, владеющий шайбой, обязан сделать передачу игроку, находящемуся в более выгодной позиции для продолжения атаки или её завершения, готовому к её приёму.

5. Завершающая стадия атаки должна проходить, как правило, в одно, два касания для того, чтобы лишить обороняющихся времени для принятия адекватных мер.

6. Розыгрыш численного преимущества с помощью тактического размена.

7. Импровизация при взаимодействиях допустима только в пределах ранее разученных схем (не менее 2-х). В противном случае она будет носить хаотичный характер. Индивидуальная импровизация не имеет ограничений.

Чтобы избежать хаотичных передвижений на уровне периферического зрения (что мы часто видим на практике), необходима постоянная отработка по совершенствованию зрячих взаимодействий, которое возможно только во время двухсторонних тренировочных и календарных игр.

Для освоения законов комбинаторики и схем взаимодействий на хоккейном поле, в котором игроки являются вершинами подвижных и видоизменяющихся геометрических фигур, возникает необходимость, ввести в официальную хоккейную терминологию оборот «ГЕОМЕТРИЯ ХОККЕЯ» Этот термин, может дать начало, новому разделу подготовки, основная задача которого – научить целесообразному пространственному расположению игроков, входящих в функциональную группу, схемам, по которым эффективнее действовать, в той или иной игровой ситуации.

Два игрока не обладают вариантами взаимодействий и имеют всего лишь один неповторяющийся вариант– передача между собой.

Три хоккеиста образуют форму подвижного и видоизменяющегося треугольника и имеют уже семь неповторяющихся вариантов взаимодействий.

У четверых игроков их – 28, а у полной пятерки – 56!

Исходя из этого, устанавливаем, что основой комбинирования в игре является функциональный треугольник, состоящий из трёх хоккеистов, т.к. у владеющего шайбой игрока имеется возможность выбора в передаче или собственной импровизации. Каждый последующий игрок, подключающийся к атакующей комбинации, увеличивает варианты взаимодействий, но и возможность потери шайбы.

Чем выше индивидуальное тактико-техническое мастерство игроков, тем быстрее и разнообразнее разыгрываемые комбинации, и выше сложность для соперника разгадать их. Это не означает, что нельзя в одиночку решить исход матча, или разыграть «стеночку» вдвоём. Лишнее действие в хоккее лишь засоряет его, лишает логичности и целесообразности.

Мы не говорим здесь о взаимодействиях игроков, не владеющих шайбой. Об этом написано и сказано достаточно много.

Наши убеждения, изложенные выше, сформировались на основе многолетнего опыта игры в хоккей, тренерской практики в командах высокого класса и осмысленного отношения к предметам, изучаемых в спортивном ВУЗе, наблюдением за подготовкой юных хоккеистов в спортивных школах. В ранее написанном методическом пособии «Азбука хоккея» даны практические рекомендации по игровым ситуациям в различных численных сочетаниях. Эта работа может служить, для специалистов разделяющих эти взгляды учебным пособием для обучения и совершенствования различных взаимодействий в хоккее.

Тренерам, работающим с детьми, необходимо сделать акцент, на преобладание в учебно-тренировочном процессе элементов тактического мастерства, добиваясь от игроков зрячего выполнения всех приёмов игры. Эффект от такой работы обязательно будет. Юные хоккеисты научатся проявлять свое понимание игры и тогда, вновь, начнут появляться талантливые и самобытные хоккеисты, которые смогут возродить былую славу отечественного хоккея!

К.т. Огулов В.Н. – 89213912237; e-mail - valentindinamo@mail.ru

Рубин М.А. – 9962775: e-mail - markfut@bk.ru

04.07.2014.