Экология / 5.Проблемы экологического воспитания молодежи

Ставропольцева С.А.

Гомельский государственный экологический центр детей и молодежи, Беларусь

Театральная работа как средство воспитания экологической ответственности подростков

Воспитание человека с новым типом мышления, способного к экологически ответственной деятельности является приоритетной задачей современного экологического образования. Поведение человека по отношению к биосфере определяется уровнем развития нравственно-волевых качеств личности, важнейшим из которых является экологическая ответственность. Экологическая ответственность предполагает, что человек воспринимает природу как субъект взаимодействия и автономно существующую ценность, осознает себя и природу как единую саморазвивающуюся систему. Высокий уровень развития экологической ответственности как нравственного качества личности регулирует поведение человека в ситуации выбора в направлении экологически целесообразных поступков, которые соответствуют интересам биосферы и общества.

Успешность экологического воспитания молодежи определяется целостным развитием компонентов экологической ответственности: потребностно-мотивационного, аксиологического, когнитивно-смыслового, эмоционального, операционного и волевого. Традиционное экологическое воспитание подростков направлено на развитие когнитивного компонента экологической ответственности и предполагает приобретение знаний о природе, ее объектах и явлениях, закономерностях взаимодействия живых организмов друг с другом и окружающей средой, взаимных связях человека и биосферы. Однако, уроки экологии и многие внеклассные мероприятия экологической направленности сосредоточены на развитии рациональной сферы личности, в то время как чувственная сфера подростка в процессе этих занятий практически не задействована. Между тем, именно эмоции и чувства лежат в основе отношения человека к окружающей его природной среде и определяют поведение подростка. Существующий разрыв между рациональным и чувственным в воспитании экологически ответственного приводит к неадекватному восприятию подростком природы как объекта взаимодействия, лишенного самоценности. Неразвитость эмоционального компонента влечет за собой индиферрентное восприятие как самой природы, так и ее объектов, а, следовательно, подросток склонен совершать экологически безнравственные поступки, он не способен сорадоваться или сопереживать природе, с равнодушием относится ко всему живому.

Результативное воспитание экологической ответственности возможно на условиях единства рациональной и эмоциональной сфер личности, с учетом естественности проявления чувств и эмоциональной свободы. Перспективной формой организации эколого-нравственного воспитания подростков в рамках внеурочной работы является театральная деятельность. Экологический театр как особая форма художественно-эстетической деятельности предполагает использование педагогом приемов и методов, направленных на развитие эмоциональной сферы и образного мышления подростков. Программа «Экологический театр» предназначена для учащихся подросткового возраста и проводится на основе интереса и самодеятельности воспитанников. Театральная работа дает возможность учащимся не только получить знания по экологии, но и активизирует участие подростков в пропаганде экологических знаний и идей охраны природы средствами театра, что особенно ценно для развития операционного компонента экологической ответственности. Организация театральной деятельности создает условия для развития у подростков как рационального, так и образного мышления, что необходимо для эффективного экологического воспитания.

Совместная театральная деятельность педагога и учащихся подросткового возраста обладает большим воспитательным потенциалом, поскольку:

· способствует активизации, закреплению и дальнейшему развитию системы экологических знаний учащихся;

· создает условия для формирования жизненных ценностей и ориентиров, нравственно-экологических взглядов и убеждений подростков;

· позволяет применять приобретенные теоретические знания по экологии на практике путем их использования в театральных постановках, инсценировках, спектаклях;

· обогащает положительный социальный опыт отношения подростков к природе;

· создает благоприятные педагогические условия для раскрытия и развития креативных способностей личности;

· обеспечивает предпосылки для развития коммуникативных умений и расширения круга общения воспитанников;

· предполагает общественно полезную направленность театральной деятельности, в которую включены учащиеся;

· стимулирует стремление подростков к самостоятельной деятельности и самовоспитанию.

Содержание занятий в экологическом театре условно можно разделить на три раздела: экологические знания и принципы экологического поведения, основы театрально-художественной деятельности, подготовка и проведения спектакля. Организационными формами при проведении занятий экологического театра являются экологические тренинги, ролевые игры, инсценировки, лекции, тематические беседы, направленные дискуссии, экологические викторины экскурсии в природу, организация спектаклей. Вспомогательными средствами при проведении занятий выступают литературное творчество (сочинение рассказов, сказок, стихотворений), диагностические тесты и элементы изобразительного творчества (рисунок, коллаж, панорама).

Важным условием эффективности работы экологического театра является восприятие, осмысление и личное принятие педагогом цели и задач осуществляемой образовательно-воспитательной работы. Руководителю экологического театра важно самостоятельно контролировать соответствие своих действий тем воспитательным задачам, которые он перед собой ставит.

Главной целью театрально-художественной деятельности является воспитание экологической ответственности подростков через участие в театральных постановках. Среди основных воспитательных задач театральной деятельности учащихся подросткового вохзраста обозначим следующие:

Обучающие:

- способствовать пониманию того, что планета Земля – самоценна, а человек является уникальной частью природы;

- показать учащимся взаимосвязь и взаимозависимость объектов и явлений живой природы;

- помочь воспитуемым личностную значимость современных экологических проблем на планете Земля;

- развивать познавательный интерес к театральному искусству.

Развивающие:

- развивать способности учащихся проявлять свое отношение к природе через движение, невербально выражать эмоциональные состояния и чувства с помощью пластических движений, жестов и мимики;

- способствовать развитию активности и самостоятельности учащихся;

- организовать благоприятные условия для развития навыков совместной деятельности, коллективного творчества и умения работать в команде.

Воспитательные:

- воспитывать отзывчивость и бережное отношение к природе;

- создать условия для воспитания заинтересованности и желания участвовать в природоохранной деятельности и распространении экологической информации.

Основными условиями эффективности экологического воспитания подростков средствами театральной деятельности являются:

· вариативность содержания и организационных форм театрально-художественной деятельности;

· квалифицированная подготовка педагогов к организации театральной деятельности;

· восприятие руководителем кружка экологической информации на личностно-значимом уровне;

· осуществление взаимодействия подростков со старшими школьниками, студентами, педагогами на основе сотрудничество;

· взаимосвязь между учреждениями, осуществляемыми экологическое воспитание подростков.

Экологический театр является эффективной групповой формой воспитания экологической ответственности, поскольку содержание и основные формы проведения занятий соответствуют возрастным особенностям подростков: потребности в самоутверждении; в интересной деятельности, имеющей личностный смысл; в самостоятельном творчестве. Участие ребят в спектаклях не только раскрывает их творческий потенциал, но и приносит подросткам первый опыт совершаемого доброго дела, и, что не менее важно, дает понимание того, что именно благодаря их стараниям у кого-то изменилось отношение к природе: стало более чутким, бережным, ответственным. Формирование экологического сознания возможно на условиях единства рациональной и эмоциональной сфер личности, с учетом эмоциональной свободы, естественности проявления чувств и деятельности. Занятия экологического театра содержат формы и методы работы, которые способствуют формированию как образного, так и логического мышления, обуславливают развитие не только рациональной, но в большей степени эмоциональной сферы личности подростка.