Масалимова Альфия Рафисовна, к.п.н., доцент,

старший научный сотрудник лаборатории исследования зарубежного опыта профессионального образования

Учреждения Российской академии образования

«Институт педагогики и психологии

профессионального образования», г. Казань

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ВНУТРИФИРМЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В РЕГИОНЕ

Проблема формирования и постановки системы внутрифирменной подготовки специалистов технического профиля является на современном этапе актуальной для большинства руководителей организаций малого и среднего бизнеса. Это обстоятельство обусловлено, прежде всего, высокой степенью динамичности и неопределенности окружающей среды, требующей от сотрудников постоянного прироста компетенций.

Необходимым условием повышения конкурентоспособности предприятий и организаций является высоко эффективная система внутрифирменного обучения.  Для  того чтобы обеспечить должное качество образования, система внутрифирменного обучения должна быть открытой, динамичной, проектно-ориентированной (реагирующей на изменения среды и запросы потребителя образовательных услуг), восприимчивой к инновациям, управляемой и экономически целесообразной.

Внутрифирменная подготовка специалистов технического профиля целесообразна и значима со стороны всех участников процесса:

- общество получает высококвалифицированный инженерно-технический персонал и стабильно работающее предприятие;

- предприятие – опережающую подготовку кадров и преемственность в развитии персонала;

- специалисты предприятия – реализацию личностных возможностей по передаче уникальных знаний молодым специалистам и возможности дополнительного заработка;

- преподаватели вуза – знакомство и участие в разработках передовых предприятий, расширение кругозора и возможность дополнительного заработка.

Создание системы внутрифирменного обучения было обусловлено тем обстоятельством, что в конце 80-х годов при подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров непосредственно на производстве содержание обучения было не систематизировано, не представляло собой строго продуманной системы знаний, последовательно раскрывающей основные научные принципы современного производства, отсутствовала система постепенно усложняющихся профессиональных навыков и умений. Отбор знаний и умений проводился без достаточного анализа трудовой деятельности, без учета перспективы, значимости и широты распространения данной профессии в различных отраслях производства.

Каждый отдел технического обучения предприятия имел свою систему подготовки специалистов, разрабатывал своими силами необходимую учебно-программную документацию и методики обучения. Для этого привлекались ведущие специалисты предприятия, часто в ущерб их основной работе. Все это требовало значительных финансовых затрат. Но коэффициент полезного действия этих затрат часто был низкий, поскольку и программы, и методики обучения, как правило, не соответствовали педагогическим требованиям. В учебные планы по одним и тем же профессиям включались различные предметы, а по одноименным предметам давалась разная дозировка времени. При этом обучающиеся получали отдельные сведения, имеющие прикладное значение. Неясной представлялась роль отдельных тем при формировании профессионального мастерства рабочих. Мало внимания обращалось на систематическое изучение основ специальных наук по избранной профессии (у Бродского).

В 80-х годах учебный процесс по подготовке и переподготовке рабочих и специалистов для эксплуатации и обслуживания новой техники для ОАО «Татнефть» осуществлялся лишь на основе изучения только инструкций по эксплуатации данной техники и оборудования, что не обеспечивало необходимого качества производственного обучения. Следовательно, внутрифирменное обучение специалистов технического профиля в Республике Татарстан в этот период основывалось преимущественно на знаниевом подходе.

Еще в 1988 году министерство нефтяной и газовой промышленности разработало и направило предприятиям и организациям отрасли «Положение о непрерывном профессиональном и экономическом обучении кадров нефтяной промышленности», в котором определило задачи, формы, продолжительность и периодичность обучения кадров в отраслях. Согласно этому Положению, обучение осуществлялось в учебных заведениях (подразделениях) повышения квалификации, подготовки и переподготовки кадров, а также непосредственно на предприятиях, в учреждениях и организациях с учетом специфики производства и особенностей состава обучающихся [2].

Позднее, в начале 90-х годов система внутрифирменного обучения была ориентирована на текущие потребности рынка, сиюминутные интересы работодателей. Соответственно, внутрифирменная подготовка специалистов технического профиля была основана на функционально-деятельностном подходе, предполагающем деятельность обучающихся исходя из выполняемых ими производственных функций.

На современном этапе развития республиканской модели внутрифирменного обучения специалистов технического профиля в ОАО «Татнефть» создана эффективная, гибкая, саморегулируемая система внутрифирменной подготовки специалистов технического профиля, основанная на рефлексивно-диалогическом взаимодействии ее субъектов, способствующем постоянному развитию потенциала предприятия, инфраструктуры инновационной деятельности, позволяющие ей использовать эти возможности в самостоятельном развитии и решении стратегических задач предприятия.

Система подготовки и переподготовки кадров для нефтяной промышленности региона гибко реагирует на потребности реального сектора экономики, меняя программы подготовки кадров ориентируясь на успешно действующую региональную программу «Татарстан после нефти». Данная программа предусматривает несколько направлений в экономической стратегии, где кластерная модель управления предполагает добровольное объединение заинтересованных предприятий в экономическую группу совместно с профильными учебными заведениями. В экономической стратегии Республика Татарстан ориентируется на высокие технологии в области автомобилестроения, авиастроения, оборудования для нефтяной отрасли и приборостроения. Целью программы является повышение деловой активности на юго-востоке Татарстана, создание новых рабочих мест и обеспечение социальной стабильности в регионе, создание новых перспективных производств товаров и сервисных услуг на базе высвобождающихся мощностей компании. Наибольшую известность получила деятельность дочерних предприятий «Татнефти» ООО «Инновационно-производственный технопарк «Идея – Юго-Восток» в г. Лениногорск, предприятие ООО «Агро-Идея», ООО «Азалия – Юго-Восток» [1].

Новый этап реализации корпоративного проекта ОАО «Татнефть» по поддержке развития малого и среднего бизнеса, начавшийся в 2007 году включает в себя организацию «Технополиса» на территории деятельности компании, где на сегодняшний день созданы три производственные площадки, формализована схема взаимодействия, увязывающая инновационную производственную и внешнюю деятельность хозяйствующих субъектов.

Все вышеизложенное является важнейшей составной частью противокризисной правительственной программы, в связи с чем особое внимание уделяется образовательным программам адаптации работников к текущим и будущим потребностям рынка труда.

Таким образом, являясь наиболее активной движущей силой формирования человеческого капитала, система дополнительного профессионального образования содействует укреплению его конкурентных преимуществ, среди отличительных особенностей которого является интеграция с реальным сектором экономики и системное взаимодействие с постоянно изменяющимся рынком труда.

Креативные способы управления системой переподготовки кадров и оптимальное сочетание традиционного и инновационного в развитии региональной системы дополнительного профессионального образования позволяют своевременно ориентировать ее на текущие потребности рынка, что дает возможность, в свою очередь, преодолевать ее проблемные зоны и поддерживать ее дальнейшие инициативы такие, как: создание научно-образовательных кластеров, проектное управление, личностно-ориентированный подход, создание открытых систем обучения, опора на инновационный тип развития, кадровое сопровождение программ социально-экономического развития городов, районов, отраслей, отдельных предприятий.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мухаметзянова Г.В., А.Р. Шайдуллина А.Р. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования. – Казань: «Идель-Пресс», 2011.

2. Положение о непрерывном профессиональном и экономическом обучении кадров нефтяной промышленности. – М.: ВНИИОЭНГ, 1988.