Иваненко Нина Андреевна, преподаватель Отделения СПО

в Институте авиации наземного транспорта энергетики

Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева «Технический колледж»

ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА

Любое высшее учебное заведение занимает определенное место в общей массе вузов. В основе иерархии вузов могут находится различные критерии, например, количество студентов, направлений и специальностей высшего профессионального образования, возможность оказания дополнительных образовательных услуг (наличие учебных центров, краткосрочных и долгосрочных курсов), качество предоставляемых вузом услуг и т.д.

В качестве условий конкурентоспособности образовательного учреждения нами были определены следующие:

- активный брендинг вуза, предполагающий необходимость действенных брендовых конкурентных преимуществ. Рост внимания к проблеме формирования и управления брендом со стороны российских вузов определяется тем, что известный бренд становится необходимым условием устойчивого положения вуза на рынке труда, фактором его конкурентоспособности;

- предпринимательская деятельность вуза, необходимость развития которой обусловлена постепенно снижающимися объемами государственного финансирования вузов и осознанием того факта, что вуз является самостоятельным, активным и полноправным субъектом рыночных отношений. С организацией предпринимательской деятельности вуза связано, прежде всего, развитие дополнительных образовательных программ. Дорогостоящие и престижные программы профессиональной переподготовки, повышения квалификации, специализированные тренинги и семинары, консультационные проекты., мастер-классы и иные услуги позволяют дополнительно привлечь значительные денежные средства вуза как мощного научного, консультационного и делового центра;

- международная деятельность вуза, необходимость развития которой объясняется тем, что современный рынок образовательных услуг постепенно приобретает черты общемирового пространства, где вузы всех стран предлагают свои продукты и услуги потребителям, не ограничивая себя национальными границами, а это значит, что российские вузы работают в условиях международной конкуренции. Они борются за абитуриентов не только с другими российскими вузами, но и с зарубежными вузами или их посредниками, предлагающими на российском рынке свои образовательные программы. Присутствие российских вузов на внешних рынках, исключительно важно как для престижа нации, так и для приспособления к новым условиям глобального мира;

- инновационная деятельность вуза, предполагающая качественно новый тип учебного заведения, обеспечивающего опережающее высшее профессиональное обучение и конкурентоспособность выпускников. Инновационная деятельность вуза может быть сопряжена с внедрением в образовательный процесс инноваций различного вида: технологических (новые технологии); педагогических (методы и приемы преподаваения и обучения); экономических (управленческие инновации, включая экономические механизмы); организационных (институциональные формы в области образования). Новый тип учебного заведения выражен в его целях, новизна которых состоит в ориентации высшего профессионального обучения на подготовку конкурентоспособного, профессионально компетентного специалиста, готового к сотрудничеству и взаимопониманию людей. Это требует изменения содержания и технологий обучения и их дифференциации в зависимости от особенностей личностей и способностей обучающихся, а также от разных уровней обучения внутри одного и различных типов учебных заведений [1]. Введение инноваций в образовательную деятельность должно сопровождаться активным включением в этот процесс не только преподавателей, но и студентов, которые могут принимать самое непосредственное участие в разработке реальных проектов в различных секторах экономики, проведении исследований фундаментального и прикладного характера, использовании образовательных технологий, обеспечивающих им возможность выбора учебных курсов;

- управление имиджем и деловой репутацией вуза является задачей, которая должна быть возложена на его высшее руководство, особенно ту ее часть, которая непосредственного вступает в тесный контакт с реальными и потенциальными потребителями образовательных услуг вуза, а также могут выступать в роли спонсоров и меценатов вуза. Причина состоит в том, что важнейшие факторы, влияющие на хороший имидж и репутацию образовательного учреждения, заключены внутри самого вуза, а именно в его стратегии, официальной политике и в том, какое представление имеет эта организация о своем месте в окружающем мире. Имиджевая идеология вуза должна опираться на формирование особых «клиентоориентированных норм поведения персонала вуза и его студентов, которые, в случае их возникновения и укоренения в жизни вуза способствуют достижению вузом его стратегических и тактических целей и повышению качества предлагаемых вузом образовательных продуктов и услуг [3];

- обеспечение прогностического (опережающего) управления, предполагающего на основе нормативного прогнозирования, учитывающего анализ тенденций развития вуза, тенденции социально-экономического развития общества и мировых тенденций, определение концепции развития вуза. Однако механизмы управления, обеспечивающие лишь запаздывающую реакцию, только «догоняют» само функционирование. При обеспечении развития вуза выбор целей и принятие решений должны опережать материально-техническое обеспечение, подбор кадров, организацию научно-производственной деятельности, информационно-предметное обеспечение современных педагогических технологий, управление качеством учебной деятельности и др. [2].

В заключении следует отметить, что для полноценной конкуренции на рынке образовательных услуг вузам необходимо:

- проведение четкой идентификации уровня программы в соответствии с принятой во всем мире терминологией (бакалавриат, магистратура, интегрированная магистратура) и описание получаемой степени в соответствии с государственными образовательными стандартами и с учетом региональных и вузовских особенностей подготовки;

- разработка прозрачной комплексной нормативно-методической основы для перезачета периодов обучения в зарубежных университетах;

- создание единой государственной системы обязательного повышения квалификации ППС и др.;

- создание института консультантов по академическим проблемам (тьюторов), помогающих студентам в решении проблем, связанных с обучением;

- расширение практики развития международных образовательных программ, включая франчайзинг и программы двойных дипломов;

- взаимодействие с работодателями на протяжении всего цикла подготовки;

- формирование образовательного информационного пакета в соответствии с требованиями механизмов международного признания (с определением целей, задач и желаемых результатов по каждому курсу, модулю и образовательной программе в целом в терминах компетенций);

- создание и описание ясной и прозрачной системы оценивания и учета результатов обучения, включая систему требований к уровню подготовки студента;

- объединение дисциплин учебного плана в модули с учетом их логически-временной последовательности;

- разработка эффективных методик проведения самостоятельной работы;

- разработка пакета раздаточных материалов для иностранных студентов, испытывающих трудности в коммуникации на языке международного общения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Байденко В.И., Дж. Ван Зантворт.  Модернизация профессионального образования:  современный этап. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 674 с.

6. Петикова Т.Н. Компетентностный подход к профессиональной подготовке специалистов инженерного профиля: Монография. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006.- 268 с.

10. Хайрец А.А. Оценка конкурентоспособности высшего учебного заведения на основе интеллиджмент-маркетинга: опыт исследования. – Волгоград: ВГТЭК; 2008. – 44 с.