Методические рекомендации по использованию блочно-модульной технологии в условиях непрерывного профессионального образования

В.В.Подгорная

г. Минск, Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси «Международный институт трудовых и социальных отношений»

Во многих современных учебных заведениях модульный метод является одним из направлений индивидуального обучения, в основе которого лежит самообучение. Модульная технология в свою очередь позволяет регулировать скорость обучения и непосредственно содержание учебного материала. Современный уровень развития общества предполагает подготовку всесторонне развитого и высоко образованного специалиста. Основным критерием уровня квалификации современного специалиста, можно считать его профессиональную компетентность, которая воедино связывает полученные знания, умения и навыки. Для решения поставленных задач в сфере обучения специалиста большую роль играет непрерывность профессионального образования. Блочно-модульная технология(БМТ) позволяет в процессе обучения усвоить и систематизировать получаемую информацию, выбрать наиболее рациональные способы достижения дидактических целей. БМТ обеспечивает систематизацию знаний студентов и наилучшее их усвоение. В ее основе лежит деление материала на модули, которые позволяют делать процесс обучения управляемым, гибким и динамичным [1].

Рассмотрим выделение модулей на примере изучения высшей математики на экономическом факультете Учреждения образования Федерации профсоюзов Беларуси «Международный институт трудовых и социальных отношений».

Таблица 1 – Распределение программного материала по модулям

Учебный модуль нельзя рассматривать только как раздел учебной программы, это дидактическая система, которая определяет набор различных приемов и способов учебной деятельности.

Рассмотрим некоторые методические аспекты применения БМТ при изучении студентами высшей математики, разработанные автором.

I. Входной уровень – это набор текстовых заданий, которые позволяют студенту определить свою подготовленность к изучению определённого раздела модуля. Перед выполнением тестовых заданий студенты должны знать содержание изучаемого учебного материала. Тесты на входном уровне содержат, как теоретические, так и практические задания. После проверки, выполненных тестов преподавателем, каждый студент получает оценку и индивидуальные рекомендации по дальнейшему плану обучения. Анализ выполненных тестов позволяет определить степень готовности к изучению темы.

II. Изучение учебного материала модуля. На этом этапе ознакомления с изученным материалом модуля, тесты могут быть предложены как на этапе первичного, так и на этапе вторичного закрепления. Выбор формы тестирования полностью зависит от содержания, изучаемого материала, необходимого заметить, что данный вид работы носит обучающий характер. Дидактическая цель содержит в себе не только определение объема изученного материала, но и уровня его изучения.

III. Итоговый уровень работы. Изучение модуля завершается зачетом. Формой зачета может быть: выполнение дифференцированной самостоятельной работы, работа с программированными картами или с текстовыми заданиями, также можно предложить для самостоятельного изучения экономические задачи, в которых используется данный экономический аппарат.

Для более эффективного изучения учебного материала студентами необходимо разработать для каждого модуля: справочно-учебную брошюру и план-иструкцию, которая включает в себя практические задания для изучения того или иного вопроса, а также тестовые или контрольные задания различных уровней.

Рассмотрим такие текстовые задания на примере изучения модуля «Производная и дифференциал функций первого и высшего порядка».

I. Входной уровень. Текстовые задания: 1). Дать определение производной функции; 2). Записать правила дифференцирования; 3). Пояснить и проиллюстрировать геометрический, механический и экономический смысл производной; 4). Записать табличные производные элементарных функций: …;5). Среди указанных функций выделить сложные функции: ; …; 6). Найти производную: ….

Подобные задания можно сделать многовариантными, предложить студентам как домашнюю работу. Проверенные работы требуют индивидуальных консультаций, но общая картина позволяет более точно составить инструктивную литературу для всех последующих занятий.

II. Уровень изучения учебного материала. Контроль на этом этапе можно разделить на две ступени: первая ступень - обучающая проверочная работа и тесты; вторая ступень - проверочная работа и тесты.

Рассмотрим задания для каждой ступени.

Первая ступень: работа №1 (обучающая самостоятельная работа), найти производную функции: ; работа №2(проверочная работа и тесты), найти производную функции:.

Вторая ступень: выполнение проверочной работы требует применение всех полученных знаний при изучении данного модуля. При решении задач студенты могут пользоваться справочно-учебными брошюрами. Проверочная работа. Найти производную функции : .

III. Итоговый уровень работы. Лучше провести в виде зачетной работы. Такая работа может быть проведена в виде самостоятельной управляемой работы студента. Для зачетной работы необходимо предложить задания всех уровней сложности, а так же решение задач, которые имеют прикладное значение в получении профессиональных знаний.

Разработанные приемы позволяют сделать обучение индивидуальным, самостоятельную работу студента более эффективной, а также показать практическое применение, полученных знаний в профессиональной деятельности.

Литература

1. Левитес, Д. Г. Современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. – Новосибирск, 1999. – 288 с.

2. Микулян, О. П. Модульная технология обучения / О. П. Микулян, Г. П. Матвеев, М. П. Костюченко [и др.]. – Донецк : ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 2002. – 246 с.