А. Е. Мануилова

Лесосибирский педагогический институт–филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет»

Педагогические курсы как форма повышения

квалификации учителей в 20-е гг. ХX в.

в Приенисейской Сибири

Во всех сферах общественной жизни в нашей стране после революционных событий 1917 г. произошли большие изменения. Особое внимание новая власть уделила реформированию системы образования. Только за 1917-19 гг. было обнародовано более 30 правительственных декретов в этой сфере, важнейшим их которых было Положение о Единой трудовой школе. Такой большой объем преобразований требовал особого уровня подготовки не только молодых учителей, но и тех, кто работал в школе уже многие годы. В связи с этим адаптация учительства к новым условиям стала важнейшей задачей в сфере образования, для решения которой с 20-х гг. XX в. во всех регионах страны стали активно организовываться педагогические курсы. Несмотря на то, что их деятельность определяло множество документов, условия местности в которой они проходили, вносили свои коррективы в их организацию.

Особый интерес в этом отношении представляет собой Приенисейская Сибирь, как особая территориальная единица. Материалы архивов свидетельствуют о том, что одни из первых трехгодичных курсов повышения квалификации в этом регионе были проведены в г. Енисейске в сентябре 1920 г., главной целью которых являлась подготовка профессиональных учительских кадров для I ступени Единой трудовой школы [1]. Слушателями этих курсов могли быть лица «...обоего пола, не моложе 16 лет, показавшие на предварительном собеседовании достаточную степень общего развития...» [1]. Желающих пройти переподготовку и ознакомится с новыми направлениями работы школы было достаточно много, поэтому вышел приказ о том, что слушатели, делегированные организацией РКП, профсоюзами, Красноармейскими частями, отделами Народного образования имели особую привилегию и зачислялись на курсы в первую очередь. Преимущественно на каждом отделении обучалось около 40 студентов. Однако с каждым годом количество желающих посещать эти занятия возрастало, поэтому Советом курсов (руководящий орган курсов, состоящий из преподавателей, руководителей практических и лабораторных занятий) было принято решение об открытии по необходимости дополнительных параллельных отделений. Советом курсов также была установлена длительность учебного часа (50 мин.), количество занятий в день (не более 8 часов), соотношение теоретических и практических занятий (теоретическая деятельность обучающихся не должна была превышать 4-5 часов).

Учебный год курсов начинался 1 сентября и заканчивался приблизительно 31 июля. При этом он подразделялся на три триместра: а) осенний (примерно с 1 сентября по 31 декабря); б) зимний триместр (с 16-го января до начала весенних каникул; причем сроки весеннего перерыва устанавливались Губнаробравом в зависимости от местных климатических условий и начала работы на целине - особенность районов Сибири); в) летний триместр (от конца весеннего перерыва до конца учебного года, т.е. по 31 июля). Каждый триместр представлял собой законченное целое, как по общему плану, так и по отдельным предметам [1]. Занятия на курсах имели теоретический и практический характер. Так учебная деятельность во время осеннего и зимнего триместра преимущественно была направлена на создание теоретической базы: в это время студенты изучали рекомендованную литературу, работали над научными докладами, создавали различные пособия, проводили самостоятельные изыскания и др. Учебные занятия первой половины осеннего и всего летнего триместра имели преимущественно практический характер и происходили в поле, на огороде, в лабораториях, на экскурсиях, в школах и на детских площадках. На летний триместр также могли назначаться краткие эпизодические курсы, позволяющие заполнить пробелы в понимании изученного материала, а также углубиться в исследовании определенного предмета.

После каждого триместра студентов проверяли достигли ли они намеченный курсами объем знаний. Объем необходимых для изучения на каждом отделении знаний, определяли цели, которые излагались в положениях об организации курсов. Так цели занятий на 1 отделении были следующие: во-первых, приобретение знаний, необходимых для выработки научного и социально-политического мировоззрения, а также для научного обоснования методов воспитания и обучения детей; во-вторых, усвоение тех приемов и навыков труда, которые необходимы каждому учителю трудовой школы для проведения обучения на трудовой основе; в-третьих, начальное знакомство с основами педагогики и методики обучения. Цели обучения на 2 отделении, имели уже более практическую направленность: приведение знаний в систему научного мировоззрения и изучение методов работы в трудовой школе, применение их на самостоятельной практике. Цели обучения на последнем третьем отделении заключались, во-первых, в самостоятельной работе в школе I ступени; во-вторых, в выяснении недостатков собственной теоретической и практической подготовки; в-третьих, в разрешении накопленных недоумений и вопросов в коллективной работе студентов под руководством преподавателей на периодических съездах; и последняя цель: пополнение педагогического и общего образования на тех же съездах. Особенно важно то, что ознакомление с учебно-воспитательным и культурно-производительными учреждениями и педагогическая практика были введены с первого осеннего триместра - это еще одна особенность проведения трехгодичных педагогических курсов в Сибири т.к. в центральной части России это происходило как минимум во время 2 отделения.

Слушатели, не проявившие к концу первого триместра способность к ученической работе и усвоению намеченного объема знаний, увольнялись с курсов или переводились в подготовительную группу. Эта группа, сроком обучения 1 год, главным образом организовывалась для рабоче-крестьянской молодежи. При поступлении в эту группу, число обучающихся в которой было преимущественно 30 человек, основные условия оставались те же, но здесь будущих педагогов принимали без всяких испытаний т.к. цель этого отделения заключалась в подготовке слушателей к систематическому изучению основных курсов. Теоретические занятия распределялись между следующими предметами: математика, физика, биология, география, обществоведение, история, русский язык, русская литература. Практические занятия были посвящены работе в мастерских, сельскохозяйственным и естественнонаучным занятиям, в частности метереологического-астрологическим наблюдениям, художественному чтению и физическим упражнениям. Здесь студенты приобретали умение работать с информацией, необходимые навыки для самостоятельных изысканий и научной деятельности, основы необходимых знаний и др. Все это позволяло в дальнейшем студентам этой группы без проблем поступить уже на основные курсы. Этим часто пользовались т.к. собеседование при поступлении с первого раза проходили немногие, а приобретя предварительную подготовку, шансы на поступление были высоки.

Таким образом, педагогические курсы, в том числе и трехгодичные, организованные в 20-х гг. ХХ в., позволили не только улучшить уровень знаний учителей, но и познакомить их с новыми условиям организации школьного дела, методами преподавания, особенностями воспитания в исследуемый период.

Литература:

1.МКУ «Архив города Енисейска». Фонд Р-25.Енисейский уездный отдел народного образования. Опись 1. Дело № 11. Документы по организации педагогических курсов (положения, штаты, объяснительные записки). 1920 год. Положение о трехлетних педагогических курсах для подготовки учителей школ 1-ой ступени г. Енисейск сентябрь 1920 г. Лист 31-32.