Дуйсембекова
Ш.Д.
Семипалатинский
государственный педагогический институт.
Республика
Казахстан
Формирование
профессиональных интересов у учащихся старших классов
В период подготовки к жизни и труду юноши и девушки, в зависимости от личностных
качеств, окружения, знаний, умений, интересов, осуществляют выбор профессии.
Это первый этап профессионального самоопределения, тот момент, когда подросток
задумывается о своем будущем после окончания школы.[1] К этому полезно
готовиться заранее, так как вопрос о поиске, выборе профессии является
судьбоносным. Вопрос о выборе профессии стоит перед любым старшеклассником. Эта
проблема особенно актуальна в связи с изменениями, происходящими в нашем
обществе. О множестве новых профессий (а их насчитывают более 7 тыс., и каждый
год происходит обновление) школьники практически не имеют информации, да и
традиционные профессии претерпевают существенные изменения.[2] Очевидно, что формирование
у учащихся активной жизненной позиции и готовности к профессиональному
самоопределению является важным моментом в школьном обучении. Это
подтверждается результатами социологического исследования центра социального мониторинга и
прогнозирования СГУ им. Шакарима[4] по теме «Профессиональная ориентация
учащихся», проведенного в феврале – марте 2012 года на базе
школы-гимназии № 37,№6. Его целью было определить степень
информированности учащихся о мире профессий, готовности их к профессиональному
выбору и потребности в услугах по профориентации. Были опрошены учащиеся 8-х и
9-х классов, большинство из которых (60 %) на вопрос: «Выбрал ли ты профессию;
если да, то какую?» – ответили отрицательно. Тот, кто ответил утвердительно,
вряд ли сделал выбор осознанно, потому что названные профессии носили порой
комичный характер: юрист МВД, экономист. Самые популярные среди учащихся
профессии – юрист, психолог, бухгалтер, модельер, программист. Менее половины
опрошенных знают содержание и условия труда своей будущей профессии, имеют
представление о необходимых профессионально важных качествах, путях получения
профессии, ее востребованности на рынке труда. Те учащиеся, которые не сделали
профессиональный
выбор, на вопрос: «Почему не выбрали профессию?» – ответили: «Плохо знаю мир
профессий», «Плохо знаю свои возможности», «не могу выбрать из нескольких
вариантов», «Не знаю, как выбирать профессию», «Еще не задумывался над этим».
Результаты опроса позволяют говорить об очень низкой степени информированности
учащихся о мире профессий. Подавляющее большинство учеников либо находятся в
состоянии неопределенности, либо сделали недостаточно обоснованный выбор.
Адекватность выбора и уровень освоения профессии всесторонне влияют на
дальнейшую жизнь человека. Поэтому для подростка важно сделать правильный
выбор. Для активного профессионального самоопределения учащихся предлагается
ввести в рамках их обучения дополнительные учебные курсы: «Введение в мир
профессий», «Профессиональное самоопределение», «Технология карьеры» и др.,
целью которых будет предоставление учащимся информации о мире профессий и
профессиональной ориентации, личностное развитие ученика, формирование
способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и
возможности с требованиями выбираемой профессии и состоянием рынка труда.
Личностное отношение к избранной профессии и профессиональная пригодность
формируется до 23 лет. В этот период поддержка профконсультанта необходима:
один человек убедится в правильности своего выбора, другому необходимо помочь
выбрать иной путь и составить иной профессиональный проект. Вот что показало
социологическое исследование
центра социального мониторинга и
прогнозирования по изучению
профессиональных ожиданий студентов и работодателей, принимавших участие в «Дне
открытых дверей», который ежегодно проводится психолого-педагогическим факультетом Семипалатинского государственного
педагогического института. На вопрос: «знаете ли вы, где будете работать после
окончания вуза?» – 8,7% студентов ответили, что знают точно, 65,2 – знают в
общих чертах, 26,1% – не знают вообще. Работодатели (55%) одним из главных
критериев при приеме на работу считают профессионализм сотрудника. По их
мнению, специалист должен уметь работать с людьми, быть коммуникабельным
(14,1%), уметь отстаивать свои позиции и убеждения (12,9%), самостоятельно и
оригинально мыслить (9,2%), владеть современными методами обучения и воспитания
(7,5%). Следовательно, чтобы
получить хорошую работу сегодня, необходимо не только владеть своей профессией,
но и быть хорошим специалистом, уметь быстро вливаться в коллектив, грамотно
организовывать свою деятельность. В этой ситуации возникает большая потребность
в услугах психологов и профконсультантов, чьи рекомендации могут оказать
реальную помощь в адаптации на рынке труда. И подтверждение тому – ответы на
вопрос: «нуждаетесь ли Вы в психологических услугах для адаптации на рынке
труда?». Необходимость в таких услуг признали 37,5% участников опроса. После
определенного времени человек приспосабливается к условиям и процессу реальной
трудовой деятельности, идет процесс самоопределения в избранной профессии,
согласования жизненных и профессиональных целей и установок. Формируются и
развиваются профессионально важные качества, необходимые для данного вида профессионального
труда. Человек стремится к достижению успеха, идет борьба и поиск личного
профессионального признания, повышается профессиональная квалификация. На этом
этапе человеку необходимо внимание профконсультанта. И в первую очередь, для
сопровождения процессов его социально-психологической адаптации в начальной
трудовой деятельности, затем для коррекции, а иногда и смены профессии, так как
происходит переоценка ценностей. Для воплощения жизненного плана или своей
судьбы в процессе воспитания мы получаем следующие установки (правила):
·
доминирования – активно искать удовольствия только для себя любыми
способами; отсутствие интереса к окружающим (асоциальное поведение, наркомания,
алкоголизм, бандитизм);
·
избегания – избегать неудачи, проявлять неуверенность,
нерешительность, несамостоятельность, низкую активность; за нас все решат наши
родители, которые постоянно нас опекают;
·
беспомощности
– человек не желает проявлять любую активность, кроме постоянных жалоб: какой я
несчастный, беспомощный, помогите мне. Это проявление воспитанной
беспомощности, которую создают своей гиперопекой родители. Более способствующий
адаптации молодых людей к жизни является социально-полезный тип установки:
человек активен в достижении целей, строит хорошие взаимоотношения с окружающими
его людьми, которые и помогают ему в реализации его гармоничного жизненного
плана. На сегодня в Казахстане растет число
образованныхбезработных. По словам Б.Жумагулова «...крайне важно обеспечить
высокий уровень трудоустройства специалистов.Особое внимание надо обратить на трудоустройство
выпускников и повышение ответственности за это ректоров вузов. Успешность
любого вуза – это востребованность его выпускников. Это аксиома».[5] Таким образом, реализовать весь накопленный за годы
интересной и непростой жизни потенциал можно и нужно, адаптировавшись к
условиям и требованиям современного рынка труда.
Литература
1.Пряжников Н.С.
Профориентация в школе и колледже. М.2006
2.Шеховцева Л.
Психологическое сопровождение выбора профессии в школе. Санкт-Петербург2006.
3.Климов Е.А. Психология
профессионального самоопределения. Ростов на –Дону: Феникс,1996.
4.Коновалов А.П.
Результаты социологического исследования старшеклассников в Восточном регионе
Казахстана. Семей-2012.
5.Жумагулов Б. Выступление Министра образования и науки на
расширенном заседании коллегии МОН РК от 31 января 2013г.www.zakon/kz
This
article informs us
abouthe field of
self –oriented education t the
professional students self – defininq in the field
of self –oriented education