Доцент Бабакова Л.Д. ст. преподаватель Котова Е.И. к.п.н.,доцент Михеева Т.Б.

Донской государственный технический университет

(г. Ростов-на-Дону)

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ТЕСТАМ ПО ГРАММАТИКЕ

НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ

Тестирование по русскому языку как иностранному становится обязательной формой измерения и оценки результатов обучения. Тесты общего владения русским языком как иностранным являются частью государственной системы тестирования по РКИ. Определены уровни владения языком, разработаны и изданы Стандарты – научно-методические описания выделенных уровней владения языком.

«Считается общепризнанным положение о том, что тестовые задания это не только широко используемые в практике обучения неродному языку тесты множественного выбора, а совокупность самых разнообразных способов оценки уровня подготовки: клоузтесты, тесты с открытым вариантом ответа, устное тестирование, диктанты и т.д.». (Балыхина и др., 2005, с.46). В контрольно-оценочной деятельности при обучении РКИ должны использоваться тесты, при составлении и апробации которых были учтены все факторы, влияющие на правильность выполнения тестовых заданий.

Использование тестов для промежуточного контроля позволяют определить уровень готовности учащегося предвузовского этапа обучения к следующему шагу в овладении языком. Тестовому контролю подвергается, в первую очередь, лингвистическая (языковая) компетенция учащихся, которая предполагает овладение определенным грамматическим и лексическим материалом как фундаментом формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций – компетенций более высокого порядка. Благодаря имеющимся стандартам, которые содержат перечень уровневых требований к овладению языком, методика преподавания РКИ выработала единые подходы к формулированию целей, в том числе – тестового контроля. В практике преподавания РКИ, как известно, оценка учебных достижений в овладении русским языком как иностранным смещена на выявление уровня владения практическими умениями и навыками.(Балыхина, 2004, с.44).

Разрабатываемые коллективом авторов кафедры РКИ (ДГТУ) материалы («Готовимся к тестам по грамматике». Учебное пособие для учащихся превузовской подготовки в 3-х частях) построены на базе Программы по русскому языку как иностранному и Лексического минимума. В указанные пособия включены как обучающие, так и контролирующие тестовые задания. Тестовые задания – это элемент теста, минимальная составляющая единица теста, отвечающая требованиям формы, содержания, технологичности и статистическим требованиям (трудность, положительная корреляция баллов задания с баллами по всему тесту, достаточная вариация тестовых баллов) (Аванесов, 1991, с. 163).

Использование материалов пособий позволяет преподавателю формировать у учащихся и контролировать:

- умение правильно употреблять предложно-падежные формы,

- умение правильно использовать глагольные видовременные формы,

- умение моделировать простое предложение,

- умение конструировать сложное предложение на основе двух простых и др.

Помимо этого проверяется сформированность грамматических навыков, в том числе – формообразования, определения значения грамматических единиц и их функций и т. д.

Цель применения обучающих (преподавательских) тестов состоит, как правило, в проверке усвоения небольших фрагментов учебного материала. Это могут быть грамматические темы, лексика нескольких уроков учебника, понимания текстов, построенных на базе усвоенного за определенный срок обучения лексико-грамматического материала и др. Авторы пособия учитывали основные особенности работы на начальном этапе обучения. В первую очередь – это диапазон обучения от нуля до элементарной степени владения четырьмя видами речевой деятельности – чтением, говорением, аудированием и письменной речью. В пособии строго выдержана система подачи языкового материала на стереотипизирующих образцах (моделях). На начальном этапе необходимо уделять внимание не только запоминанию лексики и восприятию грамматических явлений, но и формированию механизмов речепорождения на изучаемом языке. Этому способствуют следующие задания:

- выберите фразы, которые выражают следующие значения и напишите вопросы: а) отсутствие предмета/лица, б) обладатель предмета в) нахождение предмета / лица;

- составьте и напишите фразы, обратите внимание на коммуникативную задачу высказывания: цель движения /движение внутрь/ движение по направлению /общение, сообщение, разговор;

Следует подчеркнуть, что подобные задания, несмотря на тестовую форму выполнения, носят ярко выраженную коммуникативную (речевую) направленность.

Использование обучающих заданий тестовой формы, на наш взгляд, помогают формировать аналитические умения учащихся, актуальные не только для процесса овладения языком, но и для всего процесса последующего обучения. Аналитические умения предполагают речевое действие, построенное в форме рассуждения, и состоящее из цепи умозаключений. Например, прочитайте и сравните фразы. Обратите внимание на слова …;. прочитайте диалоги. Обратите внимание на употребление слов … Определите, какое слово пропущено. Выберите правильный вариант ответа: а) что б) чтобы и т.п. Некоторые тесты по грамматике построены на материале текста: например, прочитайте текст. Замените пропуски, обозначенные цифрами, правильным ответом. Отметьте свой выбор в матрице. Такого типа тестовое задание проверяет понимание информации, правильное использование грамматической формы, а также готовит обучающегося к работе с текстом и работе над собственным высказыванием.

В связи с тем, что пособие предназначено для обучающихся предвузовской формы обучения русскому языку, в нем отсутствуют тестовые задания с выбором нескольких правильных ответов. Подобные задания труднее заданий с выбором одного правильного ответа, поскольку испытуемый должен оценить ответ с точки зрения правильности/ложности, но и достичь полноты ответа.

Еще одной особенностью указанного пособия является синонимия формулировок тестовых заданий. (Например, Выберите вопрос, на который отвечает подчёркнутое словосочетание и Выберите и напишите вопрос к подчёркнутому слову/словосочетанию. Выполните по модели и Измените фразы по модели). Известно, что одинаковые задания, сформулированные «другими словами», помогают учащимся не только расширять словарный запас, но и способствуют развитию их речемыслительной активности.

Указанное пособие призвано помочь учащимся адаптироваться к системе тестового контроля, научить правильно пользоваться тестовыми материалами, адекватно воспринимать задания, научить учащихся объективно оценивать собственные знания и умения.

Литература

Аванесов В.С. Формы тестовых заданий: Учебное пособие. М.: ИЦ, 1991.

Балыхина Т.М. Основы теории тестов и практика тестирования (в аспекте русского языка как иностранного) М.:МГУП, 2004.

Балыхина Т.М. и др. Адаптационные тесты по РКИ в контексте стандартизованного тестирования //Мат-лы Междунородной научно-практической конференции «Мотинские чтения».Ч.2.- М.: Изд-во РУДН, 2005. С.46-53.