Слепченко Е.Л.

Севастопольский городской гуманитарный университет, Украина

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ ОЛИМПИЙСКОМ ДВИЖЕНИИ

Ключевые слова: физическая культура, осведомленность, представления, спорт, олимпийское движение, физкультурные знания, дети старшего дошкольного возраста.

Аннотация: статья раскрывает некоторые аспекты вопроса формирования теоретических знаний о физической культуре и спорте у старших дошкольников. Предоставлена диагностика осведомленности детей старшего дошкольного возраста об олимпийском движении и цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по теме «Олимпийское образование дошкольников», доказана эффективность предложенной системы занятий.

Постановка проблемы. Олимпийские игры вошли в историю человечества как крупнейшее международное комплексное спортивное мероприятие. Олимпийское движение – важная часть культуры человечества и изучение его истории является важной частью образования любого культурного человека. В разделе «Физическое воспитание и развитие дошкольников» государственных программ стоит задача формирования мотивации к здоровому образу жизни, привития интереса к спорту и спортивным соревнованиям. Многочисленные исследования (О.Л. Бочинич, Э.С. Вильчковский, Н.Ф. Денисенко, М.А. Рунова, Э.Я. Степаненкова, В.М. Качашкин, С.О. Филипова и др.) подчеркивают важность влияния физкультурных знаний на формирование физической культуры дошкольника. Однако методических материалов для педагогов дошкольных учреждений по этой теме недостаточно. Поэтому, нами предпринята попытка разработки и апробации цикла занятий для детей старшего дошкольного возраста по теме «Олимпийское образование дошкольников».

Цель статьи: описать разработанную диагностику осведомленности старших дошкольников об Олимпийском движении и результаты апробации цикла занятий по формированию представлений детей шестого года жизни об Олимпийском движении в условиях дошкольного учреждения.

Организация и методы исследования:

Нами было проведено экспериментальное исследование на базе дошкольного учебного заведения № 127 г. Севастополя с детьми старшего дошкольного возраста. В исследовании приняло участие 50 детей, испытуемые были разделены на 2 группы, по 25 человек в каждой.

Исследование проводилось в II этапа. На первом этапе осуществлялся анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, изучение уровня осведомленности у детей старшего дошкольного возраста об олимпийском движении.

На втором этапе осуществлялась экспериментальная работа по апробации системы занятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об олимпийском движении. Проводилась обработка и анализ полученных результатов, эффективности предложенной системы занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с олимпийским движением.

С целью выяснения уровня осведомленности старших дошкольников об Олимпийском движении, были использованы следующие методы исследования: наблюдение за деятельностью дошкольников, беседа-интервью, анализ продуктов деятельности, математическая обработка данных.

По каждому элементу диагностики разработаны критерии и уровневые показатели.

Результаты исследования и их обобщение.

Полученные результаты после проведенного исследования приведены в табл. 1.

Таблица 1

Результаты изучения осведомленности старших дошкольников об олимпийском движении на этапе констатирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах

№ п/п	Изучение осведомленности		Уровневые показатели
			Высокий	Хороший		Средний	Низкий
Контрольная группа
1	Беседа-интервью		12%	24%		44%	20%
2	Наблюдение		20%	32%		36%	12%
3	Рисунок и рассказ		16%	28%		36%	20%
	Общий процент детей, проявивших данный уровень		16%	28%		38,5%	17,5%
Экспериментальная группа
1	Беседа-интервью	8%		20%	44%		24%
2	Наблюдение	16%		28%	40%		16%
3	Рисунок и рассказ	16%		24%	40%		20%
	Общий процент детей, проявивших данный уровень	13,5%		23,5%	43%		20%

Сводные результаты представлены на рис. 1.

Рис. 1. Уровни осведомленности старших дошкольников об олимпийском движении на этапе констатирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах

Анализ и сопоставление результатов контрольной и экспериментальной группы на этапе констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод о том, что уровень осведомленности старших дошкольников об олимпийском движении в контрольной группе несколько выше, чем в экспериментальной. При этом, преобладают низкий и средний уровни осведомленности как в экспериментальной, так и в контрольной группах. В связи с этим, мы считаем необходимым проведение цикла занятий по ознакомлению с окружающим на темы, связанные с историей развития спорта и олимпийским движением. Мы предполагаем, что в конечном итоге, благодаря теоретическим знаниям о спорте, у дошкольника будет расти интерес к занятиям по физической культуре, формироваться мотивация к здоровому образу жизни.

Целью формирующего эксперимента было формирование представлений у старших дошкольников об Олимпийском движении.

Основные задачи, которые мы решали в ходе формирующего эксперимента:

- разработка цикла занятий о спорте и Олимпийском движении;

- проведение разработанных занятий;

- углубление знаний детей о спорте и Олимпийском движении.

В ходе формирующего эксперимента, нами использовались следующие методы: беседы и рассказы о спорте, дидактические и подвижные игры, просмотр мультфильмов о спорте, личный пример. Они реализовывались на занятиях физической культурой, занятиях по ознакомлению с окружающим, в режимных моментах.

Разработанный цикл занятий «Олимпийское воспитание дошкольников», состоит из восьми занятий, проведение которых осуществлялось один раз в месяц, с сентября по апрель включительно.

Материал для занятий подбирался в соответствии с возрастом детей, с учетом принципа доступности. Занятия по своему содержанию были различными от «путешествий» и «сказок» до видеопрезентаций, обязательным компонентом каждого занятия была двигательная деятельность. План проведения занятий представлен в табл. 2.

Таблица 2

Занятия цикла «Олимпийское воспитание дошкольников»

№ п/п	Период проведения	Тема	Содержание	Форма подачи материала
1	сентябрь	Что такое спорт	Кто может стать спортсменом. Виды спорта. Виды спортивных соревнований. Олимпийские игры	Путешествие
2	октябрь	Мифы Олимпии	Древняя Греция. Олимп. Мифы и легенды Древней Греции	Путешествие
3	ноябрь	Олимпийские игры древности	Соревнования древности. Начало Олимпийских игр. Виды соревнований, проведение, победители (герои Олимпа)	Видеопрезентация
4	декабрь	Возрождение Олимпийских игр	Предпосылки к возрождению. Барон Пьер де Кубертен. Первая Олимпиада современности	Сказка
5	январь	Символы Олимпийских игр	Флаг, гимн, огонь, девиз, талисманы. Символы различных Олимпиад	Видеопрезентация
6	февраль	Олимпийские игры современности	Олимпийские игры – великий праздник спорта. Регламент. Виды состязаний. Интересные факты	Путешествие
7	март	Известные спортсмены Украины	Самые титулованные спортсмены Украины. Последние олимпийцы	Ознакомление
8	апрель	Олимпиада сегодня (по ближайшей)	Место проведения, город, база, символы, результаты	Путешествие

Занятия проводились со всей группой одновременно. Во всех занятиях максимально использовался наглядный материал и игровые приемы, чтобы тема была понятна и интересна детям. При проведении занятий большое внимание уделялось не только повышению уровня знаний, а и возникновению интереса у дошкольников к спорту. Акцент делался на повышении общего уровня осведомленности об истории развития спорта в группе, а не отдельных детей, по возможности, внимание уделялось каждому ребенку для обеспечения наибольшей продуктивности.

Закрепление пройденного материала осуществлялось на занятиях физической культурой: при выполнении упражнений использовались термины из предыдущего занятия, проводились аналогии с участниками и героями занятий цикла «Олимпийское воспитание дошкольников». Использовались подвижные игры, связанные с темой проведенного занятия (например – «Угадай, какой вид спорта показываю», и т.д.). В режимных моментах широко использовались словесные методы, такие как: устное напоминание о спорте, спортсменах и т.д., например – при приеме пищи или для улучшения дисциплины, рассказы и беседы по пройденному материалу, сюжетные игры, связанные с темами занятий.

Занятия всегда вызывали у детей восторг, дети проявляли интерес, а особенно – дети, которые уже занимаются спортом. Многие дети начали заниматься и интересоваться различными видами спорта, некоторые – беседовали с родителями об этом.

На заключительном этапе исследования был проведен контрольный эксперимент, позволяющий определить уровень осведомленности старших дошкольников об Олимпийском движении (см. табл. 3).

Таблица 3

Данные диагностики уровня осведомленности старших дошкольников об Олимпийском движении с помощью беседы-интервью в контрольной и экспериментальной группах

№ п/п	Изучение осведомленности	Уровневые показатели
		Высокий			Хороший			Средний				Низкий
Контрольная группа
		Конст. Эксп.	Контр. Эксп.			Конст. Эксп.	Контр. Эксп.		Конст. Эксп.		Контр. Эксп.	Конст. Эксп.	Контр. Эксп.
1	Беседа-интервью	12%	12%			24%	28%	44%			44%	20%	16%
2	Наблюдение	20%	24%			32%	32%	36%			32%	12%	12%
3	Рисунок и рассказ	16%	20%			28%	32%	36%			32%	20%	16%
	Общий процент детей, проявивших данный уровень	16%	19%			28%	31%	38,5%			36%	17,5%	14%
Экспериментальная группа
1	Беседа-интервью	8%		60%		20%	32%	44%		8%		24%	0%
2	Наблюдение	16%		40%		28%	32%	40%		20%		16%	8%
3	Рисунок и рассказ	16%		48%		24%	36%	40%		12%		20%	4%
	Общий процент детей, проявивших данный уровень	13,5%		49%		23,5%	33%	43%		14%		20%	4%

Сводные результаты представлены на рис. 2.

Рис. 2. Уровни осведомленности старших дошкольников об олимпийском движении на этапе контрольного эксперимента в контрольной и экспериментальной группах

Анализ полученных результатов показывает, что уровень осведомленности в контрольной группе практически не изменился, в то время как в экспериментальной группе – значительно возрос.

Выводы.

1. Диагностика осведомленности детей старшего дошкольного возраста об Олимпийском движении включала: беседу-интервью, наблюдение, анализ продуктов деятельности.

Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать вывод о том, что высокий уровень осведомленности об Олимпийском движении в контрольной группе имеют лишь 16% продиагностированных детей, хороший уровень – 28%, средний уровень – 38,5% и низкий уровень – 17,5% детей. В экспериментальной группе, высокий уровень имеют 13,5% продиагностированных детей, хороший уровень – 23,5%, средний уровень – 43% и низкий уровень – 20% детей.

2. Формирующий эксперимент состоял из цикла занятий «Олимпийское воспитание дошкольников», которые проводились один раз в месяц, но в повседневную жизнь включались постоянно различные сюжеты, игры, герои из занятий. Проводимая работа всегда вызывала интерес у детей, они ожидали новых встреч. С каждым занятием дети узнавали все больше нового о спорте и об Олимпийских играх, благодаря этому заметно повышался интерес к занятиям физкультурой и спортом.

3. В результате контрольного эксперимента, было выявлено, что в контрольной группе уровень представлений о спорте и об Олимпийском движении и уровень проявления интереса к спорту, в течение года возросли незначительно. Общее количество детей, показавший высокий уровень составило 19%, хороший – 31%, средний – 36%, низкий – 14%. В сравнении с констатирующим экспериментом, видна незначительная положительная динамика, преобладает средний уровень. В экспериментальной группе, в результате контрольного эксперимента, мы выявили следующие результаты: высокий уровень показали 49% исследованных детей, хороший уровень – 33%, средний – 14%, низкий – 4% дошкольников. В сравнении с контрольным экспериментом, мы наблюдаем выраженную позитивную динамику: низкий уровень – практически отсутствует, а высокий – показала почти половина детей.

Сопоставив результаты констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной и контрольной группах, мы сделали вывод, что предложенные нами занятия цикла «Олимпийское воспитание дошкольников», а также – другие использованные формы работы, являются эффективным средством повышения уровня осведомленности старших дошкольников о спорте и Олимпийском движении.

Перспективу дальнейших исследований мы видим в создании программы «Олимпийское воспитание дошкольников».

Литература:

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. – 2012. - №9. – С. 4-48

2. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі». - К.: Світич, 2009, 2ч.

3. Вильчковский Е.С. Теория и методика физического воспитания в детском саду / Е.С. Вильчковский. - Львов.: ВНТЛ, 1998. – 334с.

4. Качашкин В.М. Методика физического воспитания: Учебное пособие для учащихся школьных пед.училищ / В.М. Качашкин. - М.: Просвещение, 1980. - 283с.

5. Малятко. Програма – К: Педагогiчна думка, 1999, 285с.

6. Програма з фiзичного виховання «Будь здоровим, малюк!» - К.: IЗМН, 1997. – 64с.

7. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М.А. Рунова. - М.: Мозаика- Синтез, 2000. - 256с.

8. Сварковская Л.А. Беседы о спорте // Дошкольное воспитание. – 2001. - №1. – С. 36-43

9. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. степаненкова. – М.: Академия, 2002. – 368с.