Чайка Г.В.

Институт психологии НАПН Украины

ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Ценности - это идеи, идеалы, цели, к которым стремится человек и общество. Они формируются и проявляются как положительная черта сознания личности, как принципы поведения, которые направляют ее в повседневной жизнедеятельности. Ценность как поступок - один из основных механизмов взаимодействия человека и общества, личности и культуры. Сфера применения данного понятия - человеческий мир культуры и социальной действительности. Ценностные ориентации являются компонентом не только сознания, но и поведения, жизненным достижением индивида, одним из центральных личностных образований, детерминирующим процесс становления духовности, определяют мотивацию поведения личности и ход ее деятельности.

Ценностные ориентации - это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, содержащих исторический опыт и концентрированно выражающие смысл культуры эпохи, отдельного общества и человечества в целом, это существующие в сознании каждого человека ориентиры, с которыми он согласовывает свои действия. Ценностные ориентации, присваиваемые в процессе развития, зависят от того, к какой деятельности приобщена личность. При этом формирование аксиосферы на разных этапах социализации не равномерно, ее характер и содержание меняются под влиянием многих факторов, так как она может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни, имеющих иногда характер разнонаправленных векторов, так и в условиях воспитания, т.е. целенаправленного формирования личности [5].

Система ценностных ориентаций не является постоянной, она претерпевает значительные изменения в кризисные годы жизни, соответственно изменяется иерархия и содержание ценностей, составляющих ее. Процесс становления ценностей в онтогенезе личности тесно связан с ее интеллектуальным и моральным развитием, а также с кризисами личности. В юности молодой человек движется в направлении взрослости, влияние внушений уменьшается, он становится самостоятельным, берет на себя социальные функции семьянина и работника.

В ряде исследований отмечается, что юношеский возраст сенситивен для образования ценностной ориентации как устойчивого личностного обрезания, влияюшего на становление мировоззрения учащихся, их отношения с окружающей средой. Именно в этом возрастном периоде закладывается способность объективной оценки самого себя и окружающей среды, что наибольшим образом влияет на становление закономерностей, которые впоследствии будут определять позиции в жизни уже взрослого человека [4]. Психологическими особенностями возраста, приходящегося на студенческие годы, являются появление чувства взрослости, формирование собственных взглядов, стремление к самоутверждению, развитие волевых качеств, стремление к познанию, обострение чувства справедливости, повышение реакции самозащиты, переход от созерцательного к активно-действенному отношению к действительности. "Осознание своего места в будущем, своей жизненной перспективы" Л.И. Божович считает центральным новообразованием психического и личностного развития в юношеском возрасте [1].

Важнейшей характеристикой юности выступает ориентация на будущее, которая создает положительный эмоциональный фон отношения личности к себе, стимулирует ее активность и является основой ее развития. Период юности - это то время, когда личность очень чутко реагирует на общество, окружающие ее ценности, политические или экономические противоречия, не писанные правила. В этот период юноши и девушки формируют свои ожидания и строят свои планы относительно собственного будущего, и эти ожидания во многом зависят от культурно-исторических обстоятельств их бытия. Культурно-исторические факторы могут как способствовать их развитию, так и становиться источником психологического стресса. Юность взрослеет в определенной культурной нише, которая влияет почти на все сферы жизни, от увлечений и моды до экономических и образовательных возможностей, средств проведения досуга, здоровья и т.д.

Для этого возраста характерно завершение процесса роста. Это приводит, в конце концов, к расцвету организма, что становится основой широкого спектра возможностей, ролей и устремлений. С точки зрения возрастной психологии, в студенческом возрасте изменяются черты внутреннего мира и самосознания, эволюционируют и перестраиваются психические процессы и свойства личности, меняется эмоционально-волевая структура жизни. Именно в юности становятся более выраженными способность к ощущению состояний других, к эмоциональному переживанию этих состояний как своих. Именно поэтому молодой человека может быть очень сенситивным, очень тонким в своих проявлениях к другим людям, в своем переживании впечатлений от созерцания природы и, в своем отношении и понимании искусства. Идентификация делает более чувствительной к сфере чувств человека, делайте ее более богатой и одновременно более уязвимой.

В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, и интенсивное формирование специальных способностей с другой. Для студенческого возраста характерно стремление к социальному сближению, поиск смысла жизни, построение жизненных планов, которые определяются объективными условиями и ценностными ориентациями личности. Появляется четко выраженная потребность к получению образования, интересной работы. Усиливается установка на хорошие жизненные условия и материальную обеспеченность. В период студенчества отмечается общая направленность студентов на свое будущее, и все настоящее выступает для них в свете этой новой направленности их личности.

Для исследования системы ценностных ориентаций автором за основу взята методика М.Рокича. Такой выбор обусловлен тем, что на наш взгляд, наиболее богатым и методических обоснованным направлением исследований ценностных представлений можно считать исследования, проводившиеся в конце 60-х-70-е годы в США Рокичем, а также в других странах на основе разработанного им метода прямого ранжирования ценностей. Рокич определяет ценность как "устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точки зрения, чем противоположный или обратный им способ поведения, либо конечная цель существования". Человеческие ценности характеризуются следующими основными признаками: 1) общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико, 2) все люди обладают одними и теме же ценностями, хотя и в разной степени, 3) ценности организованы в системы 4) истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах и личности 5) влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения. М.Рокич проводит разделение ценностей на основе традиционного противопоставления ценностей-целей и ценностей-средств Рокич различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные Терминальные ценности он определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения заслуживает того, чтоб к ней стремиться; инструментальные ценности - убеждения в том, что определенный образ действий (например, честность, рационализм) с личной и общественной точек зрения является предпочтительным в любых ситуациях. Для диагностики индивидуальных иерархий ценностей Рокич разработал ставший весьма популярным метод прямого ранжирования ценностей, сгруппированных в два списка - терминальных и инструментальных ценностей [6].

У нас в стране незадолго до выхода в свет основных монографий Рокича по проблеме ценностей была создана исследовательская группа по изучению ценностных ориентаций. Методика Рокича уже в семидесятых годах была адаптирована А.Гоштаутасом, А.А.Семеновым и В.А.Ядовым в ИСЭП АН СССР. В процессе адаптации список терминальных ценностей был существенно изменен - отчасти по культурным, отчасти по политическим причинам. Популярности этой методики способствовало и то, что исследование Г.И.Саганенко, сравнивавшее различные стандартизированные методы изучения ценностей, показало, что по надежности и устойчивости прямое ранжирование списков превосходит все варианты оценочного шкалирования каждой из ценностей и уступает только методу парного сравнения, который технически приемлем лишь для очень небольших списков ценностей. Таким образом, хотя метод прямого ранжирования методических несовершенен, он не уступает другим методам, реально использующимся при изучении ценностных представлений. Получила известность и диспозиционная концепция личности В.А.Ядова, в которой понятие ценностных ориентаций заняло одно из центральных мест. Именно в понятиях ценностных ориентаций интерпретировались результаты по методике Рокича при проведении отечественных исследований [3]

Добавлю несколько слов о том, как будут рассчитываться результаты анкетирования. По предлагаемому вопроснику Рокича можно не только проранжировать ответы в среднем по выборке для двух наборов ценностей.

Как отмечает Д.А. Леонтьев, индивидуальная иерархия ценностных ориентации, как правило, представляет собой последовательность достаточно хорошо разграничиваемых «блоков». Поэтому можно отдельно взять и 5 доминирующих и 5 последних ценностей отдельно по спискам терминальных и инструментальных ценностей, и определить, к каким системам ценностей можно отнести их. Согласно взглядам Олпорта существуют следующие системы: социальная, теоретическая, экономическая, эстетическая, политическая и религиозная.

Д.А. Леонтьев приводит другой способ группировки ценностей, более подробный, ценности объединяются по различным основаниям в блоки, представляющие собой своего рода полярные ценностные системы [2]. В частности, среди терминальных ценностей противопоставляются:

1. Конкретные жизненные ценности (здоровье, работа, друзья, семейная жизнь) - абстрактные ценности (познание, развитие, свобода, творчество).

2. Ценности профессиональной самореализации (интересная работа, продуктивная жизнь, творчество, активная деятельная жизнь) - ценности личной жизни (здоровье, любовь, наличие друзей, развлечения, семейная жизнь).

3. Индивидуальные ценности (здоровье, творчество, свобода, активная деятельная жизнь, развлечения, уверенность в себе, материально обеспеченная жизнь) - ценности межличностных отношений (наличие друзей, счастливая семейная жизнь, счастье других).

4. Активные ценности (свобода, активная деятельная жизнь, продуктивная жизнь, интересная работа) - пассивные ценности (красота природы и искусства, уверенность в себе, познание, жизненная мудрость).

Среди инструментальных ценностей Д.А. Леонтьев выделяет следующие дихотомии:

1. Этические ценности (честность, непримиримости к недостаткам) - ценности межличностного общения (воспитанность, жизнерадостность, чуткость) - ценности профессиональной самореализации (ответственность, эффективность в делах, твердая воля, исполнительность).

2. Индивидуалистические ценности (высокие запросы, независимость, твердая воля) - конформистские ценности (исполнительность, самоконтроль, ответственность) - альтруистические ценности (терпимость, чуткость, широта взглядов).

3. Ценности самоутверждения (высокие запросы, независимость, непримиримость, смелость, твердая воля) - ценности принятия других (терпимость, чуткость, широта взглядов).

4. Интеллектуальные ценности (образованность, рационализм, самоконтроль) - ценности непосредственно-эмоционального мироощущения (жизнерадостность, честность, чуткость).

Согласно этому распределению, доминирующая направленность ценностных ориентаций человека рассматривается как занимаемая им жизненная позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представления о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона.

В нашем исследовании принимали участие 203 опрошенных. Из них 170 - ученики старших курсов колледжа (15-16 лет), остальные - студенты первых курсов университета (17-18 лет). Девушек было 56, юношей - 147.

В таблице 1 приведены значения жизненных ценностей в среднем по выборке (чем меньше числовое значение, тем более значимой является жизненная ценность).

Таблица 1 Распределение терминальных ценностей в целом по выборке

	Количество	Среднее	Стд. откл.
Активная жизнь	203	7,8818	4,65820
Житейская мудрость	202	9,3515	4,52304
Здоровье	203	3,7685	3,85255
Интересная работа	203	9,0788	4,16654
Красота природы и искусства	203	12,8670	4,32092
Любовь	203	6,5813	4,88147
Материальное благополучие	202	8,5594	4,81384
Дружба	203	6,3596	4,19615
Общественное признание	202	11,8614	4,24388
Познание	202	11,4010	4,23708
Продуктивная жизнь	203	11,4926	3,93558
Саморазвитие	201	9,1294	4,71733
Развлечения	203	11,4089	4,53210
Свобода	203	8,5911	4,80772
Семейная жизнь	203	6,7291	4,81237
Счастье других	203	12,6601	4,42738
Творчество	203	13,3448	4,56301
Уверенность в себе	203	8,4039	4,47483

Такой подсчет в определенной мере празднованием «средней температуры больных по палате». Однако определенные тенденции можно наблюдать. Неожиданным является большая значимость такой ценности как здоровье. Считается, что молодежь, преимущественно является здоровой, мало задумываются над этой ценностью, думает, что будет жить вечно, ничего плохого с ней не произойдет. Полученный результат указывает на противоположное. Что привело к этому? Надеюсь, что пропаганда здорового образа жизни, уроки здоровья в школе.

Высокие показатели получили ценности любви, дружбы и счастливой семейной жизни с одной стороны, а с другой стороны свободы. Такие ценности в определенной степени исключают друг друга. Это можно проинтерпретировать, как свободу, независимость в поступках и суждениях от представителей старшего поколения, в первую очередь от родителей. А любовь, дружба, семейная жизнь ассоциируется с сверстниками, поиском «своей половинки», установлением дружеских отношений с соучениками, другими студентами.

Огорчает тот факт, что довольно невысокую значимость имеет ценность познания. Опрос проводился среди студентов, основная задача которых на данном этапе их жизни - именно познание. Такой низкий результат в определенной степени перекрывается более высокой значимостью таких ценностей, как саморазвитие, жизненная мудрость, активная жизнь. Предполагаю, что студенты «познание» поняли, как обучение непосредственно на уроках и лекциях, что всегда сложно и, видимо, не всегда интересно.

Низкие значения получили ценности общественного признания и счастья других. То есть студенты не склонны служить обществу. Также низкие значения получили ценности красоты природы и искусства и творчество. Это можно объяснить с одной стороны тем, что все студенты изучают технические специальности, то есть их профессиональный выбор не связан с природой, искусством и театральным или художественным творчеством. С другой стороны такие ценности более характерны более старшим людям.

Если базироваться на обработке методики Рокича, предложенной Д.А. Леонтьевым [2] то можно сделать следующие выводы: для современных студентов конкретные ценности важнее абстрактных, ценности личной жизни важнее ценностей профессиональной самореализации, а активные ценности важнее пассивных.

В таблице 2 приведены значения инструментальных ценностей в среднем по выборке (чем меньше числовое значение, тем более значимой является жизненная ценность).

Таблица 2. Распределение инструментальных ценностей по выборке

	Количество	Среднее	Стд. откл.
Аккуратность	198	6,1414	5,07309
Воспитанность	198	4,7323	4,20588
Высокие потребности	198	13,1414	4,90521
Жизнерадостность	197	6,5482	4,89522
Дисциплинированность	198	10,6061	4,83813
Независимость	198	8,7525	5,23793
Непримиримость к недостаткам	197	13,7056	4,30882
Хорошее образование	197	7,9239	4,84129
Ответственность	198	8,3939	4,34156
Рационализм	197	11,6041	4,39336
Самоконтроль	198	8,7374	4,69601
Отстаивание собственного мнения	198	9,7626	4,57639
Твердая воля	198	10,1515	4,73429
Терпимость	197	9,8274	4,51196
Широта взглядов	197	11,3503	4,37574
Честность	195	7,9949	4,75535
Эффективность в делах	197	10,4518	4,41865
Отзывчивость	196	10,2908	4,82112

На первом месте стоит ценность - воспитанность, а замыкают ряд непримиримость к недостаткам и высокие потребности.

На основе подхода Леонтьева Д.А. можно сделать вывод, что для студентов ценности межличностного общения важнее ценности профессиональной самореализации, а ценности непосредственного эмоционального мироощущения важнее интеллектуальных. Достаточно неожиданный результат, если принять за внимание, что исследуемые - это студенты, будущая интеллектуальная элита.

Попробуем теперь рассмотреть систему ценностных ориентаций по разным подгруппам исследованной выборки.

В таблице 3 приведено сравнение терминальных ценностей сравнению студентов колледжей и университета.

Таблица 3

	Колледж		Университет
	Среднее	Стд. откл.	Среднее	Стд. откл.
Активная жизнь	7,9059	4,71087	7,7576	4,44431
Житейская мудрость	9,3846	4,58907	9,1818	4,23124
Здоровье	3,5000	3,73097	5,1515	4,22138
Интересная работа	8,9294	4,32493	9,8485	3,17334
Красота природы и искусства	13,0118	4,29667	12,1212	4,43535
Любовь	6,6235	4,90496	6,3636	4,82713
Материальное благополучие	8,1538	4,70435	10,6364	4,90420
Дружба	6,2941	4,15904	6,6970	4,43343
Общественное признание	11,5621	4,22971	13,3939	4,03840
Познание	11,5680	4,09520	10,5455	4,88039
Продуктивная жизнь	11,6294	3,89785	10,7879	4,11368
Саморазвитие	9,4464	4,65551	7,5152	4,77049
Развлечения	11,5765	4,61122	10,5455	4,05502
Свобода	8,4353	4,75543	9,3939	5,06791
Семейная жизнь	6,9000	4,71012	5,8485	5,29812
Счастье других	12,7647	4,20382	12,1212	5,48155
Творчество	13,6765	4,23650	11,6364	5,74901
Уверенность в себе	8,2059	4,33084	9,4242	5,10533

Системы ценностей студентов колледжа и университета весьма сходны, существует лишь небольшое количество различий. Так студенты университета менее интересуются материальным благополучием. Это можно объяснить тем, что учащиеся колледжа в целом менее состоятельные и для них материальное благополучие - не роскошь, а возможность жить достойно. Для университетской молодежи важнее саморазвитие и немного важнее познания и творчество, и это хороший знак, потому что именно эти молодые люди - наша будущая элита. Больше внимания студенты университета уделяют семейной жизни. Такой результат не вызывает удивления, ведь в университете учатся несколько более взрослые люди, которые находятся в периоде не только поиска романтической любви, но и создания семейных отношений.

В таблице 4 приведено сравнение инструментальных ценности студентов колледжей и университета.

Таблица 4

	Колледж		Университет
	Среднее	Стд. откл.	Среднее	Стд. откл.
Аккуратность	5,9152	5,11860	7,2 727	4,75179
Воспитанность	4,5939	4,24393	5,4242	4,00024
Высокие потребности	13,2485	4,86702	12,6061	5,13529
Жизнерадостность	6,3636	4,88413	7,5000	4,91869
Дисциплинированность	10,5515	4,84190	10,8788	4,88465
Независимость	8,6606	5,15432	9,2121	5,69955
Непримиримость к недостаткам	13,5976	4,35357	14,2424	4,10054
Хорошее образование	7,9878	4,80285	7,6061	5,09252
Ответственность	8,5939	4,31800	7,3939	4,38705
Рационализм	11,6220	4,35296	11,5152	4,65780
Самоконтроль	8,6364	4,62376	9,2424	5,08693
Отстаивание собственного мнения	9,6545	4,48800	10,3030	5,03416
Твердая воля	10,1576	4,69165	10,1212	5,01721
Терпимость	9,7576	4,43950	10,1875	4,92811
Широта взглядов	11,6485	4,20192	9,8125	4,97372
Честность	8,1963	4,75298	6,9687	4,70747
Эффективность в делах	10,3697	4,37597	10,8750	4,68181
Отзывчивость	10,4390	4,63409	9,5313	5,70786

Системы инструментальных ценностей также подобны. Для студентов университета более важны ответственность и широта взглядов, что указывает на их большую социальную зрелость. Также для них важна честность - очень важная социальная черта.

Сравним теперь юношей и девушек.

В таблице 5 приведено сравнение жизненных ценностей юношей и девушек.

Таблица 5

	Юноши		Девушки
	Среднее	Стд. откл.	Среднее	Стд. откл.
Активная жизнь	7,7347	4,90502	8,3455	3,94508
Житейская мудрость	9,2192	4,51892	9,7818	4,55294
Здоровье	3,9388	3,87692	3,2000	3,70885
Интересная работа	8,9252	4,24440	9,4364	3,98499
Красота природы и искусства	12,9252	4,37472	12,6545	4,22610
Любовь	6,9864	5,06936	5,4727	4,23327
Материальное благополучие	8,4694	4,78912	8,7037	4,90910
Дружба	6,2993	4,35326	6,6182	3,74409
Общественное признание	11,9041	4,23667	11,6364	4,25295
Познание	11,3425	4,25309	11,7273	4,06181
Продуктивная жизнь	11,3401	4,02815	11,8000	3,65351
Саморазвитие	8,8966	4,70479	9,8545	4,69207
Развлечения	11,1565	4,61786	12,0909	4,30449
Свобода	8,2177	4,79514	9,6182	4,77451
Семейная жизнь	6,9864	4,71661	5,8909	4,93165
Счастье других	12,4354	4,51795	13,2545	4,19973
Творчество	13,6327	4,44923	12,6545	4,82746
Уверенность в себе	8,9660	4,40021	6,9455	4,40714

Девушки больше интересуются любовью и семейной жизнью, желая себе быть более уверенными. Для юношей более значимыми являются активная жизнь, интересная работа, саморазвитие и свобода. Такие данные не являются неожиданными и указывают на то, что на все феминистские тенденции, наша молодежь в довольно большой степени придерживается традиционных взглядов на социальные роли для разных полов в обществе.

В таблице 6 приведено сравнение инструментальных ценностей юношей и девушек.

Таблица 6

	Юноши		Девушки
	Среднее	Стд. откл.	Среднее	Стд. откл.
Аккуратность	6,1538	5,17484	6,1091	4,84452
Воспитанность	4,7063	4,36347	4,8000	3,80253
Высокие потребности	13,0490	4,94238	13,3818	4,84382
Жизнерадостность	6,6197	4,99749	6,3636	4,66017
Дисциплинированность	10,1469	4,98301	11,8000	4,25310
Независимость	8,9860	5,00983	8,1455	5,79405
Непримиримость к недостаткам	13,2937	4,44660	14,7963	3,74357
Хорошее образование	8,2183	4,91505	7,1636	4,60179
Ответственность	8,4056	4,58140	8,3636	3,68362
Рационализм	11,3497	4,42824	12,2778	4,26666
Самоконтроль	8,4615	4,60216	9,4545	4,90207
Отстаивание собственного мнения	9,6713	4,50317	10,0000	4,79583
Твердая воля	10,4406	4,73171	9,4000	4,70067
Терпимость	9,6761	4,47142	10,2182	4,63358
Широта взглядов	11,5000	4,25057	10,9636	4,70210
Честность	8,2643	4,82591	7,3091	4,54147
Эффективность в делах	10,4366	4,59951	10,4909	3,95284
Отзывчивость	10,6028	4,74173	9,4909	4,97353

Для девушек более важно хорошее образование, причем ценность познания не важна для обоих полов, а для девушек здесь ситуация даже немного хуже по сравнению с юношами. И интересная работа для них не так важна, как для юношей. Из этого можно сделать вывод, что для девушек образование не столько инструментальная, сколько жизненная ценность, образование нужно само по себе, а не для достижения определенных целей. Кроме того девушкам более важны честность и отзывчивость, а непримиримость к недостаткам (и так не очень важна по всей выборке ценность) вообще не имеет никакого значения.

Выводы

1. В целом для всех студентов наиболее важной ценностью является здоровье. Высокие показатели получили ценности любви, дружбы и счастливой семейной жизни с одной стороны, а с другой стороны свободы. Невысокую значимость имеет ценность познания, что является тревожным сигналом, ведь изучались студенты.

2. Для всех студентов ценности межличностного общения важнее ценности профессиональной самореализации, а ценности непосредственного эмоционального мироощущения важнее интеллектуальных. Достаточно неожиданный результат, если принять за внимание, что исследуемые - это студенты, будущая интеллектуальная элита.

3. Студенты университета по сравнению со студентами колледжа менее интересуются материальным благополучием и для них важнее семейная жизнь. Для студентов университета более важны ответственность и широта взглядов, что указывает на их большую социальную зрелость.

4. Девушки больше интересуются любовью и семейной жизнью, желая себе быть более уверенными. Для юношей более значимыми являются активная жизнь, интересная работа, саморазвитие и свобода. Для многих девушек образование не столько инструментальная, сколько жизненная ценность, образование нужно само по себе, а не для достижения определенных целей.

Литература

1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / / Вопросы психологии. - 1979. - № 4. -C. 23-34.

2. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. - М., 1992, - 17 с

3. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени http :/ / www. follow. ru / article / 344

4. Лисовский В.Т. Личность студента. - Л.: Изд-во Ленинградский ун-та, 1974. - 184 с.

5. Фурман А.А. Категоріальний апарат аксіосфери як проблема теоретичної психології / ВІТАКУЛЬТУРНИЙ МЛИН, модуль 6, 2007

6. Rokeach М. The nature of human values - N. В., Free Ргеss, 1973