Нугуманова Г.У. Развитие функциональной грамотности учащихся:проблемы и
пути решения
*228354*
Нугуманова
Г.У.
КГУ СОШ №32г.Караганды, Казахстан
Развитие функциональной
грамотности учащихся :проблемы и пути решения.
Мы живём в
глобальном ,быстро меняющемся мире. Для того, чтобы люди могли приспосабливаться к таким условиям, необходимо
на качественно новом уровне ,с позицией мирового сообщества посмотреть на
приоритеты образования. Преподавание не должно давать готовых знаний ,а должно
учить детей добывать знания самостоятельно. В последнее время мы наблюдаем ,
как набирает силу новая модель образования, которая должна внедрить одинаковые
структуры и практики в различные системы в образовании. Нужно искать новые пути
решения учебных задач.
В первую очередь необходимо
поменять сознание учителей, чтобы учитель захотел и мог организовать учебный
процесс таким образом, где роль учителя была бы не ролью управляющего, и ученик
понимал, что в процессе обучения главный -он. Только такая организация процесса
обучения способствует развитию навыков саморегуляции и , как следствие
,воспитанию успешной личности.
Усвоение детьми знаний, умений и
навыков должно становиться средством достижения этой цели. Поэтому можно
говорить что, ведущей тенденцией современного образования является ориентация
на психическое и личностное развитие ребенка в процессе обучения.
Конечно это требует от специалистов специальной психолого-педагогической
подготовки, так как не только ученики
должны учиться по-новому, но и преподаватель должен также владеть новыми
методиками .Для учителя важно не только
владеть знаниями по своему предмету , но и обладать современными знаниями в области педагогики и психологии, технологии
обучения и воспитания. На этой базе
учитель формируется как специалист, готовый к восприятию, оценке и реализации
педагогических инноваций.
В процессе развития и обучения в
школе ребенок открывает структуру своего
окружения в ходе длительных экспериментов с ним, оперирования им, совершения
различных действий. Ученик должен интересоваться своим окружением, исследовать его, наблюдать, постоянно выдвигая при этом
своего рода гипотезы, которые будут
лучше всего объяснять его опыт, согласовывая между собой различные
элементы системы когнитивных карт. .
Преподаватели в наших школах
дают знания учащимся, но к
сожалению по окончании школы , они не
умеют применять их в реальной жизни.
Эти исследования подтверждаются
результатами различных исследований.(По результатам Международной программы
оценки и умений учащихся – PISA).
Поэтому сейчас много говорится
именно о функциональной грамотности учащихся .Именно она даст возможность учащимся
использовать знания, приобретенные ими
за время обучения в школе, для решения всевозможных задач различного содержания, для дальнейшей реализации своих
полученных знаний в школе и если нужно ,
учиться получать знания для поставленных
целей. Ученик должен уметь - выполнять
различные расчеты для решения любых
повседневных задач и не ждать, когда
ему кто-нибудь подскажет.
Уметь
логически рассуждать, делать свои выводы на основе полученной
информации, которая представляется в
различных сферах ( в банках, в анкетах ,в бытовых условиях), В современной жизни требуется ,чтобы человек,
окончивший школу, мог не только применять готовые знания, но и , самостоятельно
мыслить и ориентироваться в современной информации, т.е быть функционально грамотной личностью.
В современном мире главными
качествами личности являются инициативность, чтобы он мог самостоятельно мыслить творчески ,не думать по шаблону , а именно
находить нестандартные решения, ,
мог быть готов обучаться в течение всей жизни для получения профессии .Исследовательская,
поисковая активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание
мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление порождает
исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое
развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Исследовательское
поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о
мире. В педагогической психологии и педагогике есть специальный термин -
«исследовательское обучение». Так именуется подход к обучению, построенный на
основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению
окружающего. Главная цель исследовательского обучения - формирование у
учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые
способы деятельности в любой сфере
человеческой культуры. Попытки ввести в массовую школу обучение
на основе исследовательских методов предпринимались с давних времен, однако это
повлияло на традиционное обучение, оно так и осталось
«информационно-рецептурным». Известный русский и советский педагог И.Ф.
Свадковский еще в начале ХХ века писал о том, что провозглашенному принципу
свободы ученика в традиционной школе соответствует казарменная муштра, принципу
естественного развития и роста сообразно индивидуальным свойствам ребенка
противостоит классная комната, наполненная 30-40 индивидуумами, пассивно
плетущимися однообразными медленными шагами за мыслью взрослого педанта,
называющегося учителем. По его утверждению, лишь исследовательские методы
обучения, получившие распространение в мире в связи с введением «дальтон-плана»,
«метода проектов», «бригадно-лабораторного метода» дают надежду на то, что эта
вечная проблема будет разрешена.С
того времени прошло около сотни лет, но по-прежнему традиционное обучение, в
особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного,
творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности,
направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. В процессе
«информационно-рецептурного» обучения у ребенка в значительной мере
утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность.
И это неудивительно, ведь такое обучение основано на «подражании», «повторении»
и «послушании» (В.Т. Кудрявцев). Итогом становится потеря любознательности,
способности самостоятельно мыслить. Что в значительной степени блокирует
исследовательскую активность ребенка, делая в итоге практически невозможными
процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития. Исследовательское
поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность,
характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как
неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о
профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире - как стиль жизни
современного человека. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности,
обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей
задачей современного образования. Дистанционное обучение. Это еще одна форма обучения, появившаяся не
так давно. Связано оно с развитием информационных технологий и
телекоммуникаций. Такая технология обучения дает возможность любому человеку,
находящемуся в любой точке земного шара, учиться, используя современные
информационные технологии. В состав таких технологий входят трансляции учебных
программ по теле- и радиостанциям, кабельное телевидение, видеоконференции и
др. Очень важными средствами для дистанционного
обучения являются такие компьютерные телекоммуникации, как электронная почта и
Интернет. Благодаря им у учащихся есть возможность получать и передавать
учебную информацию. Такое обучение удобно тем, что оно позволяет заниматься
своим видом деятельности и одновременно обучаться, ориентируясь на гибкий выбор
обучающих программ и учебных дисциплин.