Старший преподаватель КазНПУ им. Оразаева К. К., Алматы, Казахстан.

Декоративно-прикладное искусство в системе ценностей человеческой культуры.

Еще в древности люди возводили дома из дерева, изготавливали домашнюю утварь, посуду, игрушки и многое другое. Художественная обработка древесины у многих народов являлась неотъемлемой частью культуры, так как это самый развитый и наиболее древний вид народного декоративного искусства.

Декоративно-прикладное искусство, есть часть народной культуры и считается одним из эффективных средств, для развития детей. Это общепризнанный факт. И в условиях роста национального самосознания общества, возрождения духовности, интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное воспитание подрастающих поколений и способствующий его духовному оздоровлению, представляется наиболее закономерным и правильным течением событий.

Само по себе народное искусство, это уникальный мир духовных ценностей, воплощение духа народа, хранящий в себе развивающийся потенциал культурного наследия.

О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании подрастающего поколения писали многие ученые (А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и др.). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. У Ю.В.Максимова предприняты попытки определить особенности восприятия детьми произведений декоративно-прикладного творчества.

Несмотря на природные качества и склонности к творческой деятельности, только целенаправленное обучение дает возможность обеспечить высокий уровень развития заложенных творческих способностей (М.Н.Скаткин).

Развитие и формирование этих способностей на ранних стадиях формирования личности, считается наиболее эффективным.

Необходимость правильного учета и глубокого изучения возрастных и индивидуальных способностей учащихся в процессе воспитания и обучения, подтверждали многие педагоги, опираясь на свой многолетний опыт и исследования. Эти вопросы, в частности, ставили Л.А.Коменский, Д.Ж. Локк, Ж.Ж.Руссо, а позже К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой и другие. Более того, некоторые из них разрабатывали педагогическую теорию, исходя из идеи природосообразности воспитания, то есть учета природных особенностей возрастного развития, хотя эта идея и интерпретировалась ими по-разному. Так, к примеру Коменский, говоря о понятие природосообразности вкладывал мысль об учете в процессе воспитания тех закономерностей развития индивидуума, которые присущи природе человека, а именно: врожденного человеку стремления к знанию, к труду, способности к многостороннему развитию и т.д. Ж.Ж.Руссо, а затем Л.Н.Толстой трактовали этот вопрос иначе. Их идея заключалось в том, что человек совершенен от природы и поэтому его воспитание не должно идти в разрез, с данным ему от природы совершенством, а лишь следовать за ним, направляя и развивая лучшие качества. Однако все они сходились в одном, что нужно внимательно изучать ребенка, знать его особенности и опираться на них, в процессе воспитания.

Существует прямая зависимость между физически и умственным и нравственным развитием человека, это научно-обоснованный факт. Физическое воспитание тесно связано с совершенствованием органов чувств, зрения, слуха, что в свою очередь оказывает глубокое влияние на умственное развитие и формирование характера человека.

Важнейшей составной частью развития подрастающего поколения является эстетическое воспитание. Благодаря чувственному познанию окружающего мира в этот период, формируется эстетическое представление о природе людей и о мире. Эстетическое воспитание способствует развитию творческих способностей детей, формирует эстетический вкус и потребности.

Воображение – это создание нового в форме образов представлений. Процесс воображения наблюдается в любой человеческой деятельности. Воображение – очень ценное психологическое свойство человека. Одна из разновидностей воображения – фантазия, это одно из величайших качеств. Воображение свойственно только человеку. Возникло и развивалось воображение в процессе труда. Образное представление какой либо вещи, позволяет заранее предусмотреть последовательность действий при изготовлении этой вещи, так же понять как будет выглядеть веешь. Это представление последующих действий и того, что будет достигнуто в результате последующих действий, составляет одну из характерных особенностей труда, отличающую человеческую деятельность от поведения животных.

Развитие воображения на раннем этапе позволяет учащимся создавать достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться при условии проведения специальной работы по его активизации.

Необыкновенно меткие, продуманные и правдивые характеристики конкретного образа, переданного в большой выразительности, прием форма, в которую вкладывает народный мастер свой замысел, всегда предельно лаконична и является наиболее яркой особенностью народного прикладного искусства. Все второстепенное отбрасывается, уступая место главному, которое выявляется особенно четко. Такая художественная трактовка образа в народном искусстве делает его особенно понятным и доступным для восприятия.

Декоративно-прикладное искусство является неисчерпаемым источником творческой деятельности. Художественные достоинства произведений, тщательная выверенность форм и содержания орнаментальных композиций заставляет нас постоянно искать и находить в декоративно-прикладном искусстве яркие и доступные образы для применения их в практике эстетического и нравственного формирования личности студента. Отбирая мотивы народных росписей и орнаментов для воспроизведения их в работах, учитывается доступность техники изображения и степень выразительности образов в узорах.

Мотивы народного орнамента в выполняемых работах учащихся, позволяет им понимать принципы художественного обобщения, познают приемы творческих импровизированных декоративных образов, учатся видеть в орнаментах комбинации цветов, положение элементов на плоскости предмета, величины, сопоставлять формы.

Декоративно-прикладное искусство позволяет показать особенности и традиции каждого вида, вариативность узоров, некоторые приемы мастеров и побуждает желание и навыки в создании композиции, развить творческие способности.

Эстетическое и трудовое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.

В свою очередь декоративно-прикладное творчество, является одним из видов изобразительного искусства, это неотъемлемая часть искусства народа и несет в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений.

Гармоническое развитие личности это совокупность многих факторов, среди них и декоративно-прикладное искусство. Обогащение души, привязанности и любви к своему краю, все это происходит благодаря общению учащегося с народным искусством. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

Благодаря искусство народных мастером, появляется уникальная возможность познать мир прекрасного и развить художественный вкус, лучшие творческие и морально-эстетические качества.

Таким образом, изучение декоративно-прикладного искусства позволяет показать особенности и традиции каждого вида, вариативность узоров, некоторые приемы мастеров и побуждает желание и навыки в создании композиции, развить творческие способности.

Литература:

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология - М.«Просвещение» - 1998г.

2. Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985г..

3. Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы и ремёсла. Красота... www.bibliotekar.ru/krasota/index.htm·

4. Декоративно-прикладное искусство www.artgrad.ru/lexicographer.php?id=4

5. Возрастные особенности внимания | Фабрика знаний www.fabrika-znany.ru/?q=node/282