Педагогические науки

Таразский государственный педагогический институт

Мерщиёва Г. А.

Функциональная грамотность чтения – гарантия успеха в любой предметной области, основа развития ключевых компетентностей

Формирование грамотности является одной из главных задач обучения младших школьников в начальных классах, так как грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Основы грамотности закладываются в начальных классах.

В Концепции гуманитарного образования в Республике Казахстан об этом говорится так:

«Перед гуманитарным образованием стоит вопрос об удовлетворении потребности современного общества в творческих личностях, сочетающих глубокий профессионализм с высокой нравственностью и грамотностью. Грамотность – орудие культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания в процессе общения человека, одежда его мысли» [1, 5].

О необходимости формирования грамотности говорит и Лидер нации Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев в своём Послании народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050» – новый политический курс состоявшегося государства», но только говорит он уже о функциональной грамотности школьников: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [2, 3].

Что же такое функциональная грамотность?

Функциональная грамотность – это инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, использовать информационно-коммуникационные технологии в различных сферах жизнедеятельности.

В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.

Функциональная грамотность – это индикатор общественного благополучия, высокий уровень которой указывает на определенные социокультурные достижения общества; низкий же уровень является предпосылкой возможного социального кризиса.

Поэтому для Казахстана особую актуальность приобретает формирование функциональной грамотности учащихся, т. к. все функциональные навыки формируются именно в школе. Функциональная грамотность выступает непременным условием успешной адаптации младших школьников к окружающей среде и успешности обучения в старших классах школы и в вузе. В современных условиях она является гарантией выживания человека и фактором непрерывного образования, так как служит основой подготовки к социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также самообразованию на протяжении всей жизни.

В связи с этим в Казахстане был разработан Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг., утвержденный 25 июня 2012 г., включающий комплекс мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материально-техническому обеспечению процесса развития функциональной грамотности школьников. Осуществление мероприятий, указанных в плане, нацелено на обеспечение формирования в школе таких функциональных качеств и навыков личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Это значит, что он призван обеспечить целенаправленность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира по совершенствованию качества образования в Республики Казахстан.

Цель Национального плана – создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан [3, 253].

Базовым компонентом функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Основы читательской грамотности закладываются в начальной школе на уроках русского языка и литературного чтения, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Под читательской грамотностью чтения и письма подразумевается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста, т. е. для его понимания и преобразования, а также для передачи такой информации непосредственно в реальном общении.

Функциональная грамотность чтения – это умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приёмов чтения и понимания текста к другой, а также умение анализировать художественный текст. Функциональная грамотность чтения – это и развитие механизмов речи: умение подбирать синонимы, делать сжатый пересказ, предвидеть, предугадывать содержание текста, выделять главное в тексте, т. е совершать умственные операции, связанные напрямую с развитым логическим мышлением.

В связи с этим перед учителем начальной школы при формировании функциональной грамотности стоят колоссальные задачи, одной из которых является развитие логического мышления ребёнка.

Что значит развить логическое мышление? Это значит из наглядно-действенного перевести в абстрактно-логическое: развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, развить фантазию и воображение, пространственное восприятие, развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику руки, так как развитие кисти ведёт к развитию лобной доли мозга, ответственной за мыслительную деятельность.

Другой не менее важной задачей является развитие коммуникативной компетенции: способности общаться, умения контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Чтобы решить вышеназванные задачи необходимо сформировать умения пользоваться основными логическими приемами такими, как: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и обобщение, с помощью которых могут быть выделены признаки и свойства, существенные и общие для целой группы предметов.

Для формирования функциональной грамотности на уроках в начальной школе можно использовать и задания, соответствующие уровням логических приемов.

Так, уровню «знание» соответствуют задания: составить список, выделить, рассказать, показать, назвать. Уровню «понимание» – задания: описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому. Уровню «использование» – применить, проиллюстрировать, решить. Уровню «анализ» – проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия. Уровню «синтез» – создать, придумать, разработать, составить план. Уровню «оценка» – представить аргументы, доказательства, защитить свою точку зрения, спрогнозировать. Самым высоким уровнем является, конечно, оценка.

Все вышеперечисленные логические приёмы и задания, соответствующие уровням логических приёмов, позволят развить осознанность чтения или функциональную грамотность чтения, которой необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на первой ступени образования. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Недостатки чтения обусловливают и недостатки интеллектуального развития, что вполне объяснимо. В старших классах резко увеличивается объём информации, и нужно не только много читать и запоминать, но, главным образом, анализировать, обобщать, делать выводы. При неразвитом навыке чтения это оказывается невозможным. Осознанное чтение или функциональная грамотность чтения создаёт базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей.

Список использованной литературы:

1. Концепция гуманитарного образования в Республике Казахстан. – Алматы: Казахстан, 1994.

2. Послание Президента Республики Казахстан «Стратегия «Казахстан-2050» – новый политический курс состоявшегося государства». – Астана, 2013.

3. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг. – А., 2012.