Михнева Ю.Р.

Национальный технический университет Украины «КПИ», Киев, Украина

КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

На современном этапе развития информационного сообщества одним из основных направлений оптимизации обучения английского языка для технических специальностей состоит в применении Интернет-ресурсов как неотъемлемой составляющей учебного процесса.

Суть любой методики обучения английскому языку реализуется на практике через систему упражнений, которая предлагается студентам для выполнения в аудитории, дома или в ресурсно-информационном центре, поскольку система упражнений является основным фактором, который может обеспечить формирование у студентов навыков и умений в рамках какой-либо методики обучения.

Например, коммуникативный метод, который ориентирован на организацию процесса обучения реальному общению, предполагает применение упражнений для смешанного обучения и требует создания особой системы упражнений.

Основная идея смешанного обучения состоит в том, что активное использование современных информационных ресурсов Интернета может значительно интенсифицировать процесс обучения английскому языку.

Активное использование англоязычных средств современных информационно-коммуникационных технологий во время аудиторной и внеаудиторной работы способствует интенсификации учебного процесса. Интернет-ресурсы используются для информационной поддержки во время выполнения групповых коммуникативных заданий повышенной сложности, тем самым оптимизируя процесс обучения.

Во время работы с Интернет-ресурсами изучение материала проходит двумя путями: сознательным и подсознательным, что связано с эффектом «погружения» в естественную англоязычную интерактивную коммуникативную среду.

Коммуникативными заданиями, как правило, являются деловые игры или проектные задания, которые предоставляют студентам возможность проявить свои творческие способности.

Студенты выступают активными участниками учебного процесса, сами распределяют проектные задания или роли для деловой игры, выбирают форму презентации результатов творческих заданий с помощью преподавателя.

Интернет-ресурсы используются для внеаудиторной самостоятельной работы студентов для усовершенствования умений во всех видах речевой деятельности.

Самостоятельная внеаудиторная работа планируется студентами в сотрудничестве с преподавателем и контролируется преподавателем.

Такие системы упражнений разрабатываются с учетом дидактических принципов доступности, наглядности, сознательности, активности, проблемности, систематичности и последовательности.

Студенты, выполняя коммуникативные задания повышенной предметной сложности с использованием Интернет-ресурсов, должны зайти в Интернет и обработать определенную информацию. Поскольку это довольно сложное задание, преподаватель должен предоставить студентам рекомендации по эффективному поиску информации в Интернете. Выполняя различные задания, студенты могут работать с разными Интернет-ресурсами, а поэтому им следует отмечать основную идею прочитанного, а незнакомые слова или выражения вносить в специальный словарик, чтобы потом использовать во время деловой игры или презентации результатов проектной работы.

Целью разработки смешанного обучения английскому языку с использованием Интернет-ресурсов является интенсификация и оптимизация развития англоязычных речевых навыков и умений студентов в области коммуникативного общения, а также развитие компетенции в использовании информационно-коммуникационных технологий для профессиональных целей.

Система упражнений должна обеспечить овладение студентами навыками и умениями, которые необходимы для поиска и обработки англоязычной информации, для общения и решения профессиональных заданий.

Литература:

1. Тарнопольский О.Б. Методика англоязычного погружения в обучении английскому языку и специальным дисциплинам в экономических вузах / Тарнопольский О.Б., Момот В.Е., Кожушко С.П.; под. ред. О.Б.Тарнопольского, В.Е.Момот, С.П.Кожушко. Днепропетровск.:ДУЕП, 2008.-234 стр.

2. Краснопольский В.Э. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся средствами компьютерной техники: дис. …канд. пед.наук:13.00.02/ Краснопольский В. Э.Луганск, 2000.–203с.

3. Огурцова О.Л. Навчання англійської мови професійного спрямування з використанням Інтернет-ресурсів//Збірка наукових праць «Теоретичні питання культури, освіти та виховання». № 30.Київ: КНЛУ-НМАУ, 2006.С. – 23-26.