Магистр Иманбаева Ж.К.

Университет «Туран-Астана»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Компьютерная коммуникация находится сегодня на острие глобальной информационной революции и не может не затрагивать образование. Не удивительно, что педагоги все чаще обращают внимание на эту динамичную область, которая обещает радикально изменить современную практику образования. Перечень регулярных изданий и конференций, посвященных проблемам «глобального информационного сообщества», быстро растет. Поэтому изучение интернет-технологий в учебном процессе является актуальным на сегодняшний день и представляет практическую значимость для методики преподавания любой учебной дисциплины.

«Интернет-технологии в образовании представляют собой глобальный комплексный набор современных, единых во всем мире, компьютерно-сетевых (телекоммуникационных) инструментальных средств, универсальное программно-методическое обеспечение, а главное, многожанровую всеобъемлющую информационную среду, включающую огромные мировые массивы информации, как накапливаемой, так и "блуждающей" в сети в реальном масштабе времени, что позволяет наполнить учебный процесс невиданным ранее объемом информации, как по количеству, доступности и распознаваемости, так и мобильности отыскания и использования» [1].

Прежде всего, телекоммуникационные технологии обеспечивают возможность проведения дистанционных уроков, показа видеоматериалов и анимационных материалов, находящихся на различных образовательных серверах, работы над учебными телекоммуникационными проектами, асинхронной телекоммуникационной связи, организации дистанционных олимпиад по информатике. При этом серверы дистанционного обучения обеспечивают интерактивную связь с учащимися через Интернет, в том числе, и в режиме реального времени. Телекоммуникационные технологии обеспечивают доступ к базам данных по различным областям знаний.

Современные интернет-технологии должны быть мультимедийными, многоуровневыми, содержать гипертекст, современную графику, компьютерные модели должны быть по возможности интерактивными. Ниже в таблице приведены использование современных компьютерных телекоммуникационных технологий для интенсификации процесса усвоения учебного материала с элементами дистанционного обучения, в которую добавлены характеристики современных мультимедийных программных средств, ориентированных на работу в сети Интернет (комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей, глоссарий, каталоги и путеводители, предметный и именной указатели и т.п. (табл. 1).

Таблица 1. Использование возможностей современных компьютерных телекоммуникационных технологий

Элементы процесса усвоения	Возможности интернета для интенсификации элементов процесса усвоения
Восприятие	Комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей, анимации, звук, красочность
Понимание	Гипертекст, справочные таблицы, интерактивный словарь, система гиперссылок, глоссарий, каталоги и путеводители
Осмысление	Контроль в журнале работы, помощь в выборе оптимального алгоритма решения; тестовые задания, вопросы
Обобщение	Выделение основных мыслей, схемы, таблицы, диаграммы и т. д.
Закрепление	Повторное воспроизведение важных элементов, воспроизведение других вариантов (многовариантность), тренинг, система дистанционного обучения. Тренирующе-тестирующий блок, интегрированный с базой данных задач
Применение	Тренирующе-тестирующий блок: решение задач, тестов. Работа с интерактивными моделями, выполнение заданий творческого характера, поисковая работа через рекомендуемые проблемные сайты, предметный и именной указатели

Использование разных форм интернет-технологий в обучении, как предметов общеобразовательного цикла, так и предметов специального цикла, способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. В свою очередь, это создает оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей. Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру образовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

- содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

- способствует повышению познавательного интереса к предмету;

- формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

- позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

- способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Учащийся берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что интернет-технологии относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения [2].

Влияние использования информационно-коммуникационных технологий на преподавателя. Интернет-технологии позволяют: повышать мотивацию обучения; глубина погружения в материал; использовать интегративный подход в обучении; возможность одновременного использования аудио-видео, мультимедиа материалов; возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока; привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию [3].

Эффективность использования интернет-технологий на уроке: 1. Реализуются новые цели образования: организация самостоятельной продуктивной деятельности; формирование информационной грамотности и компетентности; индивидуализация процесса; ценностно-смысловое определение учащихся. 2. Повышается эффективность познавательной деятельности учащихся за счет: совершенствования организационных форм и методов обучения, воспитания; расширения возможностей доступа к образовательной информации; формирования умения самостоятельно приобретать знания; визуализации представленной информации; ориентации на развитие интеллектуального потенциала обучающихся; развития творческого потенциала учащихся; незамедлительной обратной связи; одновременного использования нескольких каналов восприятия учащихся.

Из всего изложенного и проанализированного выше можно сформулировать основные требования, которым должны удовлетворять учебно-методические и учебные материалы, разработанные для сети Интернет: 1.Реализация в интернет-технологиях современных способов организации учебного процесса, новых наукоемких технологий образования. 2. Целенаправленность обучения (формирования целей обучения на каждом этапе, выбор учащихся индивидуальной траектории обучения в зависимости от сформированных им целей). 3. Организация учения от опыта, ситуации, проблемы, задачи, интереса обучаемого, деятельности, имитирующей его будущую профессиональную деятельность. 4. Направленность на формирование самостоятельности, критичности мышления и активности (позиция «спрашиваю – ищу ответ» вместо традиционной – «преподаватель спрашивает – я отвечаю»). 5. Знание психолого-педагогических особенностей восприятия информации, памяти и мышления, а также закономерностей построения электронных учебников, методических материалов. 6. Уделение большого внимания структуре (курса, раздела, темы), а не объему и содержанию (оно всегда может быть дополнено).

Интернет в последние годы, внедрение этих технологий во многие сферы человеческой деятельности не могли не сказаться на образовании в целом и на педагогическом процессе в частности. Использование современных телекоммуникационных технологий в учебном процессе может обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и более интенсивно и эффективнее, чем при традиционном обучении. Компьютеризация образования, наблюдаемая сегодня в нашей стране, способствует становлению новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство и позволяющей педагогам качественно изменить содержание, методы и формы обучения. Основной задачей, на которую направлено внедрение информационных технологий в систему образования является формирование у школьников умения работать с многочисленным потоком информации, окружающим современного человека.

Подводя итог вышесказанному, можно выделить следующие формы занятий, которые становятся возможными благодаря использованию в образовательном процессе сети Интернет: виртуальные учебные занятия и консультации в режиме реального времени; обмен информацией в текстовом и графическом режиме; организация совместной работы с учебной информацией в режиме он-лайн; пересылка учебно-методической информации в виде файлов в реальном режиме времени; проведение он-лайн конференций, круглых столов, форумов и мастер-классов; осуществление полностью дистанционного обучения; проведение проверки уровня знаний по школьным дисциплинам, различного уровня социальных опросов, оперативной обработки и обобщения результатов массовых социальных исследований. В целом, использование Интернет-ресурсов позволяет повысить общую информационную культуру учащихся, преподавателей и родителей. Используя информационные ресурсы, педагоги смогут более эффективно управлять и направлять познавательную деятельность школьников, отслеживать результаты обучения. Необходимость использования Интернета в процессе обучения обусловлена также тем, что информация устаревает слишком быстро, а электронная сеть позволять отслеживать все текущие изменения. Все же необходимо помнить, что присутствие Интернета на уроке – это, прежде всего, только источник дополнительной и актуальной информации, используя которую возможно сделать процесс обучения более эффективным.

Литература:

1. Андреев А.А. Интернет в системе непрерывного образования // Высшее образование в России. 2005. №7. С. 91–94.

2. Усков В.Л., Иванников А.Д., Усков А.В. Качество электронного образования // Информационные технологии. 2007. №3. С. 24–30.