Педагогічні науки/ 5. Сучасні методи викладання

Аспірант Будко А. В.

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Методи оцінювання навчальних досягнень студентів з гуманітарних дисциплін

Сучасна дидактика виділяє наступні методи оцінювання навчальних досягнень студентів: методи усного контролю, методи письмового контролю, методи практичного контролю.

Аналіз науково-педагогічних джерел свідчить про те, що при оцінюванні знань студентів з гуманітарних дисциплін переважно використовуються методи усного та письмового контролю.

Методи усної перевірки результатів навчання (orall assessment) включають бесіду, виступ, пояснення, аналіз тексту, схем тощо [1,43].

Г. Джоугін та Дж. Коллом вважають, що методи усної перевірки стають більш поширеними у навчальній практиці, і є невід’ємним елементом системи оцінювання навчальних досягнень студентів саме з гуманітарних дисциплін (наприклад, мов, літератури, драматургії тощо) [6,215].

З’ясовано, що їх використання сприяє опануванню логічним мисленням, виробленню й розвитку навичок аргументувати, висловлювати свої думки грамотно, образно, емоційно.

У навчальному процесі практикують індивідуальне фронтальне та ущільнене (комбіноване) усне опитування.

Сутність письмового контролю (pencil and paper assessment/tests) [3,118] полягає у письмовій перевірці знань, умінь та навичок студентів. Він дає змогу з'ясувати ступінь оволодіння вміннями і навичками з предмета, якість знань (обсяг, правильність, точність, усвідомленість, уміння застосувати на практиці).

Залежно від специфіки предмета письмовий контроль знань здійснюють у формі контрольної роботи, написання твору, переказу, диктанту, виконання тесту, вікторини, складання схеми, карти тощо [3,119].

Теми контрольних робіт, завдання, вправи мають бути зрозумілими і посильними, відповідати рівню знань студентів. Водночас вони повинні потребувати певних зусиль, виявляти знання фактичного матеріалу. Письмові завдання можуть бути і домашніми роботами.

Позитивним у письмовій перевірці є те, що за короткий термін вдається скласти уявлення про знання багатьох студентів, результати перевірки зберігаються і є змога виявити деталі й неточності у відповідях. Проте письмовий контроль потребує чимало часу для читання робіт. Часто нехтування викладачами орфографічних вимог призводить до зниження грамотності студентів [2,295].

Найбільш поширеним засобом проведення письмового оцінювання є тести. Тестові технології оцінювання – це один із методів контролю, який здійснюється за допомогою набору стандартизованих завдань, які дають можливість за порівняно короткий час перевірити засвоєння навчального матеріалу, виміряти обсяг і рівень конкретних знань, умінь і навичок.

Виявлено, що на сучасному етапі широко використовуються комп’ютерні тести (завдання висвічуються на моніторі комп’ютера, окремі види комп’ютерних тестів – онлайн – тести (online tests)) та адаптивні тести (adaptive tests), коли завдання надаються студентові в залежності від того, як він виконав попереднє завдання або сукупність попередніх завдань.

Щодо практичної перевірки, то вона проводиться шляхом виконання студентами певних досліджень, лабораторних дослідів, трудових операцій, створення виробів, моделей, моделювання педагогічної ситуації тощо. Дає можливість перевірити уміння студентів застосовувати набуті знання на практиці та застосовується під час вивчення таких предметів, як фізика, хімія, біологія, трудове навчання, що передбачають оволодіння системою умінь і навичок. Під час практичної перевірки, стежачи за виконанням певних дій, з'ясовують, якою мірою студенти усвідомили теоретичні основи цих дій. При перевірці знань студентів з гуманітарних дисциплін зазначені методи можуть бути використані на заняттях з педагогіки, соціології, психології та ін.

Установлено, що окрім зазначених методів на сучасному етапі набувають поширення альтернативні методи оцінювання: участь у тематичних засіданнях; написання есе; участь у рольових іграх, диспутах. О.Пометун пропонує використовувати також такі альтернативні методи оцінювання, як експрес-опитування, розширене опитування, щоденне спостереження [5,87].

Значне місце серед альтернативних методів оцінювання студентів займає портфоліо.

Критеріями таких методів оцінювання можуть бути: вміння виділяти головне; робити порівняння; визначати інформацію, що стосується справи; ставити відповідні запитання; послідовно розповідати про проблему, відокремлювати факти від суб'єктивного судження, відокремлювати хибну інформацію від істинної, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, знаходити і приводити аргументи, робити висновки, бачити варіанти вирішення, перевіряти висновки на практиці, передбачати наслідки рішень, демонструвати логічно обумовлені судження.

У процесі аналізу науково-педагогічних джерел з’ясовано, що у американських навчальних закладах проблема співвідношення усних і письмових форм оцінювання знань з гуманітарних дисциплін здебільшого вирішується на користь останніх. Вважається, що усний контроль не забезпечує належної об'єктивності, хоча він допомагає виробляти швидку реакцію на запитання, розвиває складну мову. Письмова перевірка забезпечує об'єктивність, сприяє розвиткові логічного мислення, цілеспрямованості: студент при письмовому контролі більш зосереджений, глибше вникає в суть питання, обдумує варіанти вирішення і побудови відповіді. Письмовий контроль привчає до точності, лаконічності, пов'язаного викладу думок. Усна перевірка знань вважається лише допоміжним засобом контролю старанності студента в процесі поточної роботи, оцінки за неї майже ніколи не ставляться.

У процесі дослідження дійшли висновку, що при оцінюванні навчальних досягнень студентів не завжди можна ефективно скористатися усним опитуванням або письмовими роботами. Студенти повинні не тільки сприймати інформацію, але і розвивати навички аргументування і спілкування. Це продиктовано потребами професійної діяльності. Отже, необхідність у перевірці не лише обсягу знань спонукала науковців та викладачів шукати альтернатині методи контролю та застосовувати комбіновані методи.

.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. – 3 изд., доп. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.

2. Вайс Керол Г. Оцінювання: методи дослідження програм і політики. / Г. Вайс Керол // Переклад з англ. Р. Ткачук, М. Корчинської. – К.: Видавництво Соломії Павличко "Основи", 2000. – 672с.

3. Гронлунд Норман Е. Оцінювання студентської успішності. /Е. Гронлунд Норман // Практ. посіб. - К.: Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні», 2005. - 312 с.

4. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посіб. / За ред. О.Пометун. – К.: А.С.К., 2006. – 192 с.

5. Joughin G. Assessment, Learning and Judgement in Higher Education. Springer Science + Business Media B.V. 2009, p.215-221.