Психология и социология/ Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях.

К.психол.н. Кобзарева И.И.

Ставропольский государственный педагогический институт, Россия

Влияние неполной семьи на психологическое развитие детей дошкольного возраста

Проблема психологии семьи является междисциплинарной и включает в себя исследования в области социологии, экономики, этнографии, истории, юриспруденции, демографии и т.д. Диапазон исследовательских задач, решаемых в рамках психологии семьи как специфической области знаний, включает в себя разрешение широкого круга вопросов: характеристика семьи как социального института; поиск факторов, обеспечивающих стабильность и устойчивость семьи; создание типологии семей; выявление возможности влияния семьи на личностный и профессиональный рост ее членов; вопросы психотерапии семьи; ролевая структура семьи; эффективность различных паттернов воспитания и др.

В современных социально-экономических условиях развития российского общества семья, в традиционном осмыслении, стала терять свою значимость и ценность.

В России за последнее время значительно увеличилось количество неполных семей, чаще всего материнских. Среди причин появления неполных семей можно выделить такие как сокращение численности мужского населения из-за войн, экономические проблемы в семье, изменение мировоззрения в отношении семьи как ценности.

Изучением психологических проблем, возникающих в неполных семьях занимались такие учёные как Акивис Д.С., Аккерман Н., Антонов А.И., Асадуллина О.Э., Викторов О.Н., Дементьева И.Ф., Калабихина И.Е., Козлов А.А., Крэйг Г., Лунякова Л.Г., Новаковская А.А., Николаева Я.Г., Смирнова Е.О., Собкин В.С., Фигдор Г. и др.

Остановимся на понятии «неполная семья»:

- семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Наиболее распространены неполные семьи, состоящие из матери и детей [3];

- семья, в которой отсутствует один из родителей (чаще всего отец). В большинстве случаев неполная семья образуется в результате развода родителей или рождения женщиной детей вне брака [7];

- это категория семьи с отсутствием одного из родителей, когда одинокие мать или отец проживают с ребенком (детьми) несовершеннолетнего возраста и несет за него (них) всю ответственность [2];

- неполное ядро семьи, обычно один из родителей с одним или несколькими детьми, не состоящими в браке. Характеристика неполноты относится, т. о., к супружеской чете [4].

Таким образом, давая определение неполной семьи, большинство авторов исходят из количественного показателя, т.е. наличие или отсутствие одного из родителей.

В современной психологии выделяется две точки зрения о влиянии неполной семьи на психологическое развитие детей:

· положительное влияние. Это лучшая ситуация для развития способностей детей, более тесного сотрудничества членов семьи и ответственности их друг за друга, т.к. функции власти и воспитания находятся в руках одного человека, то меньше причин для разногласий по поводу их реализации. Эта форма семьи более устойчивая и жизнеспособная, чем структура с двумя родителями;

· отрицательное влияние. У детей воспитанных в таких семьях возникают дисгармонии в характере, комплексы неполноценности, психическая неуравновешенность и т.д. [2]

Эти противоположные точки зрения влияния неполной семьи на психологическое развитие детей имеют право на существование т.к. неполная семья возникает в силу разных причин: рождения ребёнка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака или раздельного проживания родителей.

Исследователями отмечаются более выраженные негативные последствия ситуации в неполной семье у детей развода, в отличие от детей, потерявших родителей в результате преждевременной смерти. Если последние пережили потерю родителя как следствие несчастного случая, то дети, пережившие развод родителей, воспринимают уход одного из родителей как предательство, отсутствие любви и собственной незначимости. Дети развода больше подвержены психологической деформации личности, они чаще имеют низкие самооценки, выше индекс тревожности, больше подвержены комплексам.

В качестве психологических условий формирования личности ребёнка в неполной семье можно выделить следующие:

- оставшемуся родителю приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. Сокращается время совместного пребывание и общения, затрудняется надзор и контроль за детьми, возникает дефицит воспитательного влияния на детей;

- своё разочарование по отношению к бывшему супругу (е) бессознательно проецируется на ребёнка. В ряде случаев родитель стремится восполнить недостаток отцовской (материнской) заботы, окружая ребёнка чрезмерной лаской и опекой или наоборот, вымещает свою злость и ненависть на ребёнке;

- отсутствие полноценного формирования стереотипа поведения, при отсутствии возможности общения с родителем своего пола;

- ограничивается познание ребенком окружающего мира. Ребёнок лишается возможности знакомиться с разными вариантами семейных отношений, что влечет за собой односторонность психического развития.

Проведя анализ теоретических и практических исследований, мы выделили следующие особенности влияния неполной семьи на психологическое развитие детей:

- мальчик не имея возможности наблюдать особенности мужского поведения, невольно перенимает женские черты, тем самым лишаясь некоторых черт мужественности: твердости характера, самостоятельности, решительности, умения рисковать и добиваться поставленной цели. Девочки приобретают черты мужественности, тем самым лишаясь женственности;

- не правильное формирование образа мужчины у девочки, женщины у мальчика может способствовать отсутствие общения их между собой, т.е. возникает искаженный – обедненный или, идеализированный образ мужчины или женщины, что приводит впоследствии либо к упрощенности в личных отношениях с противоположным полом, либо к труднопреодолимым сложностям;

- дети становятся застенчивы, менее эмоциональны, они не уверены в своих силах, имеют пониженный уровень притязаний, а некоторые даже не верят в свои возможности;

- уровень тревожности высокий (особенно у мальчиков) и чаще, чем в полной семье встречаются невротические симптомы;

- у мальчиков труднее развивается способность сочувствовать, управлять своим поведением. Такие мальчики часто менее зрелы и менее целеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, безынициативны, неуравновешенны и более робки;

- дети из неполных семей раньше приобретают самостоятельность, чем дети из полных семей;

- после ухода одного из родителей у детей чаще всего наблюдается сильный страх разлуки со взрослыми, у них могут быть нарушение сна, тяжелые сновидения, фобии, агрессивность, раздражительность или другой тип деструктивного поведения – это замкнутость и стремление к изоляции, печаль, тоска, чувство потери, мучительные воспоминания и фантазии. Внутренний мир таких детей – чувство одиночества, утраты и эмоциональной пустоты;

- нарушается гармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические, пространственные, аналитические способности ребенка за счет развития способностей вербальных.

Развод родителей для ребёнка – это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери [5]. Поэтому особенно важным является возраст ребёнка, в котором произошел распад семьи.

Фигдор Г. [6] изучил изменения, происходящие у детей, в период развода родителей и после него.

Дети 2,5 – 3,5 лет реагируют на распад семьи плачем, расстройством сна, повышенной пугливостью, снижением познавательных процессов, проявлением неопрятности, пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Они с большим трудом расстаются с матерью. Отрицательные симптомы снимались, если родители восстанавливали заботу и физический уход за ними. У наиболее ранимых детей через год оставались депрессивные реакции и задержки развития.

Дети 3,5 – 4,5 лет обладают повышенной агрессивностью, тревожностью, остро переживают чувство утраты. Было обнаружено проявление чувства вины за распад семьи, устойчивое самообвинение. Наиболее уязвимые дети отличались бедностью фантазии, резким снижением самооценки, депрессивными состояниями. Мальчики этого возраста переживают распад семьи более драматично и остро, чем девочки, т. к. у мальчиков не происходит идентификации с отцом в период, когда начинается интенсивное усвоение стереотипов мужского ролевого поведения. У девочек идентификация в период развода меняется в зависимости от характера переживаний матери.

У детей 5 – 6 лет наблюдается усиление агрессии и тревоги, раздражительность, неугомонность. Дети этой возрастной группы отчетливо представляют, какие изменения в их жизни вызывает развод. Они способны рассказать о своих переживаниях, тоске по отцу, желании восстановить семью. У детей не наблюдалось ярко выраженных задержек в развитии или снижения самооценки. Девочки старшего дошкольного возраста переживали распад семьи сильнее, чем мальчики: тосковали по отцу, мечтали о повторном браке матери с ним, приходили в состояние крайнего возбуждения в его присутствии. Наиболее уязвимых детей 5 – 6 лет отличало острое чувство потери: они не могли говорить и думать о разводе, у них были нарушены сон и аппетит.

Наиболее уязвим при распаде семьи единственный ребенок. Дети, у кого есть братья и сестры, намного легче переживают развод. В таких ситуациях они вымещают агрессию или тревогу друг на друге, что значительно снижает эмоциональное напряжение и уменьшает вероятность нервных срывов [1].

Таким образом, неполная семья оказывает существенное влияние на психологическое развитие детей дошкольного возраста. В качестве психологических особенностей, формирующихся у детей дошкольного возраста, в условиях неполной семьи можно выделить следующие: замкнутость, застенчивость, не эмоциональность, не уверенность в своих силах, агрессивность, тревожность, заниженная самооценка. Отсутствие одного из родителей (чаще всего отца) особенно страдают мальчики.

Литература:

1. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия – СПб.: Издательство «Питер», 2000

2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) — Екатеринбург, 2000

3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь – М., 2012

4. Демографический энциклопедический словарь/Гл.ред. ВалентейД.И. М.:Советсвкая энциклопедия - 1985

5. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003 – 720 с.

6. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. – М.: Наука, 1995

7. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике – М., 2013