Применение интерактивных технологий с целью активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе обучения дисциплины «Основы микробиологии и иммунологии»

Ивлева Екатерина Всеволодовна

Курский государственный медицинский университет

Медико-фармацевтический колледж

Кандидат биологических наук, преподаватель,

Одно из требований и условий реализации основных образовательных программ среднего профессионального образования на основе ФГОС является широкое использование в учебном процессе интерактивных, практикоориентированных форм и методов обучения в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

На занятиях по дисциплине «Основы микробиологии и иммунологии» применяются различные интерактивные методы обучения, повышающие познавательную учебную активность студентов, с учетом особенности дисциплины, индивидуальных характеристик студентов, их стремление к самосовершенствованию и к самообразованию.

С первых же занятий необходимо заинтересовать учащихся к изучению дисциплины, найти взаимосвязь предмета с выбранной будущей профессией, показать ее значимость и необходимость изучения.

Большое значение на наших занятиях уделяется мотивации. Надо подобрать такую мотивацию, чтобы она затронула личные интересы студента, тогда он будет заинтересован в изучении данной темы. Лекционные занятия стараемся проводить не в форме монолога, в виде беседы с привлечением учащихся, в обсуждении при повторении пройденного материала, при выявлении межпредметных связей, формулирования целей занятия. В конце занятия при закреплении нового материала предлагается составить вопросы по новой теме и дать на них ответы, - это работа малыми группами.

Заинтересованность студентов в восприятии лекционного материала увеличивается, если в начале занятия перед студентами поставить проблему, решить которую они должны на основании полученной на данном занятии информации.

Созданы лекции по всем темам дисциплины с мультимедийным сопровождением. Компьютерные технологии обеспечивают наглядность, красочность, систематизацию информации в виде смысловых блоков, что способствует концентрации внимания, лучшему пониманию материала, усвоению, запоминанию его студентами.

На практических занятиях по сложным темам перед тем, как проводить контроль исходного уровня знаний, проводим мини-лекции - с помощью сильных студентов разбираем наиболее сложные, вызывающие затруднение вопросы изучаемого материала, выделяем основные положения, ключевые моменты урока.

При контроле знаний используем различные формы опросов: логические диктанты, разноуровневые тестовые задания, тесты с применением ЭВМ с последующим анализом результатов. Обязательна индивидуальная устная беседа с каждым студентом. Важен положительный настрой преподавателя по отношению к студенту.

Работа с ЭВМ вызывает у них интерес и положительные эмоции. На практических и семинарских занятиях студенты учатся обобщать и систематизировать материал темы или раздела, заполняя предложенные им соответствующие таблицы, составляя различные схемы, составляют и решают кроссворды, ребусы, ситуационные задачи, проводят небольшие соревнования между столами, рядами, задавая друг другу подготовленные дома вопросы. По отдельным вопросам изученного материала проводятся небольшие дискуссии, которые носят обучающий эффект, развивающую функцию.

Роль преподавателя вижу в том, чтобы заинтересовать студентов предметом, создать благоприятную для общения атмосферу, чтобы учить формулировать и высказывать свое мнение по тому или иному вопросу, спокойно выслушивать противоположное мнение, учить работать с дополнительной литературой, составлять доклады, выступать перед аудиторией (группой).

Широко представлена реферативная работа учащихся. Темы рефератов по дисциплине «Основы микробиологии и иммунологии» выбираются из предложенного списка, как преподавателем, так и самими учащимися. Список рекомендуемой литературы имеется в специальной папке по организации самостоятельной работы учащихся. Но студентам разрешено пользоваться и другими источниками , например, материалами периодической печати, сетями Интернет и т.д. Дается полный простор для их творческой активности. Реферативные работы заслушиваются перед группой, причем выступающий должен докладывать материал, а не читать. Затем учащиеся группы высказывают свое мнение: как была раскрыта тема, насколько интересна и содержательна была информация, как использовались межпредметные связи, насколько эмоционально был доложен реферат. Затем выступающий анализирует свое выступление - насколько он удовлетворен или наоборот недоволен своей работой. И завершающую оценку выступлению дает преподаватель. Он должен отметить положительные стороны, очень тонко, тактично указать на недостатки.

По дисциплине «Основы микробиологии и иммунологии» в помощь учащимся при подготовке к практическим занятиям было составлено иллюстрированное учебно-методическое пособие по разделу «Классификация, морфология и физиология микроорганизмов». Данное пособие призвано концентрировать внимание студентов на наиболее актуальных вопросах классификации, морфологии и физиологии микроорганизмов. Пособие в иллюстрированном варианте с теорией позволяет лучше усваивать материал студентам именно в самостоятельной работе.

В состав иллюстрированного учебно-методического пособия входят:

- содержательная теоретическая часть, состоящая из тематического (обучающего блока), включающего в себя блок теоретической информации и классификационных таблиц;

- иллюстрированный материал, включающий в себя морфологические особенности строения микроорганизмов;

- реализующий (контролирующий) блок, включающий в себя задания по разделу в тестовой форме для закрепления знаний;

- приложение, включающий в себя словарь терминов (глоссарий) и эталоны ответов.

Материал отличается последовательностью в изложении, системностью, полнотой и достоверностью приводимых сведений по теме, доступностью для студентов.

Теоретический материал представлен в виде изложения темы и рисунков. Иллюстрации, воздействуя на образное восприятие, способствует лучшему запоминанию материала и дает возможность не только выделить ключевые вопросы темы, но и иметь представление о морфологических особенностях строения различных микроорганизмов. Это позволяет направлять познавательную деятельность каждого студента на активное восприятие материала и обеспечивает его усвоение.

Применение вышеназванного пособия позволяет получить глубокое усвоение учебного материала по заданной тематике и высокие результаты за минимальное время обучения.

Наивысшая степень творческой активности студентов проявляется при самостоятельном составлении ими мультимедийных презентаций по различным темам изучаемых дисциплин.

Одна из важнейших форм повышения учебной и познавательной активности студентов – научно-исследовательская работа, а именно, участие в научно-практических конференциях. Например, научная исследовательская работа по данной дисциплине на тему: «Микробиологический анализ учебных помещений в медико-фармацевтическом колледже» была представлена на межрегиональной студенческой научно-практической конференции СПО «Шаг в Будущее» и заняло призовое место.

В дальнейшем по дисциплине «Основы микробиологии и иммунологии» планируется шире использовать интерактивные технологии в процессе обучения, т.к. это способствует не только повышению учебно-познавательной деятельности, но и реализации индивидуальных способностей студентов и развитию творческого потенциала личности.