Ахметова Г.М.

Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления г. Петропавловска, Республика Казахстан

 

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА УРОКАХ САМОПОЗНАНИЯ

 

Развивающему в условиях государственной независимости казахстанскому обществу необходимо высокообразованное и высоконравственное поколение. В казахстанском образовании есть эффективная практика соответствующей воспитательной работы, связанная с деятельностью 20-ти Назарбаев Интеллектуальных школ (далее – НИШ).

Миссия НИШ - способствовать развитию интеллектуального потенциала нации через разработку и внедрение инновационной, полиязычной системы школьного образования естественно-математического направления, сочетающей в себе лучшие казахстанские традиции, международный опыт и практику.

Поступить в данное учебное заведение может любой ученик, прошедший конкурсный двухэтапный отбор, оценивающий знание трех языков, математические способности и пространственное мышление.

Обучение с 1-го по 11-ый классы осуществляется на трех языках - казахском, русском и английском. В этих школах реализованы направления образования: физико-математическое, химико-биологическое, а также программа обучения The International Baccalaureate в НИШ г. Астана.

Принципиальным является факт, что помимо интеллектуальных знаний,  актуализированы - на уровне фундаментальных - нравственные ценности: уважение, сотрудничество,  гражданская ответственность, прозрачность, патриотизм, толерантность.

Еще известный философ-мыслитель, ученый-историк, стихотворец, духовный ученик великого Абая Шакарим Кудайбердыулы, рассматривая вопросы образования, заострял внимание на воспитании в молодежи человеческих качеств – уважения, честности, справедливости. Именно ему принадлежит идея введения в школах предмета «Наука совести» [4].

Сегодня мечта Шакарима осуществилась. В целях духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения с 2010 года в организациях образования Республики Казахстан, в т.ч.  в НИШ, введен предмет «Самопознание»

 «Курс «Самопознание» помогает человеку найти себя, раскрыть лучшие качества, не изменить себе, сохранять свое достоинство и всегда оставаться человеком в полном смысле этого слова. По существу, все истории человечества есть не что иное, как постоянный и непрерывный процесс нравственного самосовершенствования» [6].

Актуальны задачи, выдвигаемые  данной программой:

           - раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям, окружающей действительности и способности проявлять чуткость и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;

           - развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, к пониманию своего предназначения, к проявлению добра и любви к себе и другим;

           - развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки [3].

Содержание курса «Самопознание» интегрировано в другие школьные предметы, что, безусловно, способствует целостному восприятию мира, развивает масштабное понимание окружающего.

 Рассуждая на нравственные темы, знакомясь с историей своего народа, дети пополняют знания в области познания мира, художественной литературы, музыки, истории и т.д.

Через воспитание любви к природе формируются навыки в области экологии, валеологии, ручного труда. Творческие задания предполагают развитие эстетического восприятия, мелкой моторики, конструктивных способностей. Одним словом, на занятиях по самопознанию происходит всестороннее и гармоничное развитие личности.

     Принципиальным отличием данной программы является то, что курс «Самопознание» в системе образования Республики Казахстан ориентирует педагогов на гуманизацию личности воспитуемого, а также реализацию программы по саморазвитию обучающегося в целях формирования позитивной «Я-концепции». «Такая ориентация актуальна в условиях утверждения в педагогической теории и практики мысли о признании права ребенка быть субъектом не только учения, не только собственной жизнедеятельности, но и субъектом саморазвития» [7].

Проиллюстрируем сказанное примерами из нашей практики преподавания.

Обновленная программа по курсу «Самопознание» предполагает обязательные этапы урока, которые развивают позитивное мышление и актуализируют проверенные временем общечеловеческие ценности. Так, одним из обязательных этапов урока самопознания является «Позитивное высказывание». Это может быть пословица, поговорка, афоризм. Она должна быть небольшой по объему, позитивной и отражать общечеловеческую ценность. Тематика высказываний касается разных сторон жизни человека: о Родине: «Кто не принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит и человечеству» - В. Белинский; о совести: «Чистая совесть – постоянный праздник» - Роберт Бертон; о мудрости: «Тремя путями мы познаём мудрость: размышлением (самый благородный путь), подражанием (это самый лёгкий) и третьим – опытным (это самый тяжёлый)»  - Л. Толстой; о творчестве: «К чему ведет твое призвание, то и созидай» - Абай.

     Для «пропускания чужого опыта через себя», «его присвоения» произносим  высказывание в интонации разичных социальных ролей несколько раз (в интонации мудрого человека, оптимиста, ученого и др.). С какой целью это проводится? Для того, чтобы не только слушать, но и слышать друг друга.

     Учащиеся  к месту применяют позитивные мысли известных людей в той или иной ситуации, возникшей на уроке, используют их для украшения речи, развивая тем самым ораторские способности. Это наглядно  проявилось в условиях мини-айтыса, где ребята с удовольствием цитировали мудрые мысли Абая, Сенеки, Ы.Алтынсарина, М. Монтеня, аль-Фараби, Спинозы,  Ж.Жабаева, А.Пушкина и других.  

         На  вопрос: «Как вы думаете, зачем мы обращаемся к мудрым мыслям?» - ученики отвечают так: чтобы стать содержательнее; афоризмы  – своеобразные советчики, помогающие найти выход из сложной ситуации, стать девизом в жизни; цитаты усиливают авторскую точку зрения, придают большую убедительность; служат «путеводителями» при написании эссе; речь - показатель интеллекта. Я бы хотел производить впечатление умного человека. В этом мне помогают высказывания великих людей…

Как показывает практика, мудрые мысли «очищают» речь,  рождают любовь, понимание и чувство благодар­ности.

Центральное место в уроке занимает этап «Подарок от учителя», который предполагает рассказ  учителя (на основе притч, легенд, жизненных историй), сопровождаемый глубоким анализом.

Многолетний опыт показывает, что дети более восприимчивы не к прочитанному тексту, а  к воспроизводимому  учителем по памяти. Это путь, названный «от сердца к сердцу» (С.А. Назарбаева). Дети чутко улавливают степень искренности, идет ли она от сердца педагога. Здесь применяем приемы невербальной речи - логические паузы и ударения, тембр и диапазон голоса, жестикуляцию, мимику и т.д. (но техника речи не мешает искренности).

Анализ рассказа  проводим по принципу сократовских бесед. Первые вопросы касаются сюжета, следующие раскрывают отношение учащихся к прослушанному. Затем мы вместе подходим к той или иной общечеловеческой ценности, а  вывод ребята формулируют сами.

Иногда на уроках  звучат «не такие»  вопросы и ответы. Как правило, их задают ученики, мыслящие нестандартно. В таких случаях вступает в силу правило, принятое на наших уроках – нет неправильных вопросов и неудобных ответов. Учащиеся отстаивают свои взгляды, свободно отвечают на вопросы друг друга, что порой приводит к неожиданной трансформации взглядов учащихся. Главное - не форсировать события, а быть спокойным штурманом урока.  Итак, метод рассказов и их анализ развивает умения слушать, критически оценивать ситуацию, находить собственные  пути решения, отстаивать свою точку зрения, понимать ценности.  

Следующий этап урока самопознания «Творческая деятельность».

Нельзя забывать о том, что духовность выражается в творчестве. Ш.А.Амонашвили на педагогических чтениях по гуманной педагогике «Учитель, вдох­нови меня на творчество!» сказал: «Откуда приходит вдохновение? Из мате­риальной жизни вдохновение не придет. Если нет живого, творческого  начала, то нет и вдохновения. Вдохновение приходит изнутри, из ниоткуда, как «Я сам хочу» Дети всегда вдохновленные. Они вдохновенно едят, вдохновенно играют, даже дерутся вдохновенно, искренне, всем сердцем» [1].

Способность к творчеству - одна из драгоценностей истинного образования. Весьма интересными получаются командные интегрированные уроки. Например, учитель самопознания предлагает задание, а педагог изобразительного искусства  профессионально объясняет значение переднего и заднего планов, сочетание цветов и размеров и т.д.

По нашим наблюдениям, занимаясь творче­ством, дети охотнее делятся друг с другом материалами (листы, карандаши, фломастеры, стикеры и т.д.), постепенно усваивая ценность сотрудничества и умения помогать.

  Большой эмоциональный отклик во время творческой деятельности вызывают игры, которые дают возможность примерить на себя ту или иную роль, в непринужденной обстановке раскрыть свой внутренний мир, услышать позитивное о себе. Например, игры «Не хочу хвастаться, но…»,  «Я рад, что учусь с тобой в одном классе потому, что….» - развивают позитивное восприятие. Так, у многих подростков самооценка занижена, большая часть из них не довольна своей внешностью. Игра позволяет «одарить» поощрением, особенно со стороны сверстников.

Школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не научится дружить, не обретет уверенности в себе, в своих способностях, возможностях,  сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует более высоких душевных и физических затрат в будущем. «Подобно садовнику, надо растить и лелеять ребенка, и рано или поздно это поможет маленькому человеку раскрыть свою сущность, найти свое предназначение» [5].

Следующий обязательный элемент урока - «Групповое пение»,

 хоровое исполнение песни на общечеловеческую тему.

Музыка и пение хором - это эффективные методы, помогающие детям как запомнить ценности, так и укреплять чув­ства спокойствия, любви и радости.

Некоторые ученики стесняются петь. Данный метод позволяет им преодолеть застенчивость и  в одном порыве выступить единой командой.

Ученые утверждают, что пение улучшает  память, делает дыхание глубоким и ритмичным, полезно для здоровья. Оно также улучшает самодисциплину, т.к. нужно сидеть или стоять, держа спину ровно. В своей книге «Как полюбить свою тень» X. Лингерман подводит итог влияния музыки на человека:  Музыка повышает жизнеспособность; влияет на настроение и обостряет чувства; снимает тревогу и мышечное напряжение; влияет на ход мыслей, конкретизирует цели; стимулирует творчество. (http//content. mail.ru/arch.1945.4430517/html).

            Пение расширяет границы полиязычия: ученикам представляется возможность петь на казахском, русском, английском языках.

  С помощью предмета «Самопознание» создаются условия, когда  развитие человека происходит не тогда, когда он пытается быть похожим на других, а когда он становится самим собой. Более того, «Самопознание», выполняя в образовательной среде человекосозидающую функцию, формирует «гуманистически ориентированный менталитет» личности и общества, гуманные отношения, позволяющие каждой личности жить в гармонии с собой и окружающим миром [2]. Через изучение вечных общечеловеческих ценностей самосознание  школьника расширяется от национального до общечеловеческого.

Литература:

         1. Амонашвили Ш.А. Вдохновление  и творчество - путь обновления образования. 11-е Международные педагогические чтения. М., 2012

         2. Гершунский Б.С.  Философия образования для 21 века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Совершенство, 1998. - 371с.

         3. Государственный общеобразовательный стандарт среднего образования РК по предмету «Самопознание». – Алматы:  «Бобек», 2010.

         4. Есим Г. Наука совести. – Алматы: Раритет.2008. – серия «Шәкірім әлеті»

         5. Назарбаева С.А. Этика жизни. – Алматы,   2001.- 96с.

         6. Назарбаева С.А. Образовательная программа «Самопознание» залог счастливого детства// Самопознание kz . – 2010. - № 1. -  104с.

         7. Мурзалинова А.Ж., Ахметова Г.М. Компетентностный подход в изучении предмета «Самопознание» (4 класс). Методическое пособие. – 2011.- 241с.