Усенова Г.М., Сыздыкова А.Т., Елькенова Н.К.

КГКП детский сад «Толағай», г.Караганды

ПРИЧИНЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Возраст после двух лет нередко становится возрастом необъяснимого упрямства и негативизма. Дети протестуют против опеки и делают то, что заведомо запрещено. В случае, когда взрослые пытаются силой заставить ребенка, отвечают на его крик криком или наказывают, чаще всего это только закрепляет в подсознании мотивы отрицательного поведения у дошкольников, что в более позднем возрасте приводит к агрессии. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, снижаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Агрессия не возникает в "социальном вакууме". Наоборот, именно различные аспекты межличностных взаимодействий приводят к её возникновению и предопределяют её формы и направленность. Причем и вербальные и невербальные провокации могут вызвать в ответ физические действия (нападение, насилие и т.д.). Повышают или снижают вероятность возникновения агрессивных действий различные особенности среды, в которой находится ребенок [1]. Например, в помещении, где имеются неприятные запахи, духота, табачный дым и т.д. уровень агрессии будет выше, чем в хорошо проветренной комнате. Кроме того, большую роль в появлении агрессивных реакций играют индивидуальные особенности человека, а именно установки и склонности, которые остаются неизменными вне зависимости от ситуации. Агрессия может варьироваться по степени интенсивности и форме проявлений: от демонстрации неприязни и недоброжелательства до словесных оскорблений ("вербальная агрессия") и применения грубой физической силы ("физическая агрессия"). Различают инструментальную и целевую агрессию. Первая совершается как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом. Вторая выступает как осуществление агрессии в качестве заранее спланированного акта, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту[2].

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.

В возрасте одного года часты явления замахивание ребенка на мать за то, что она сделала что-то неприятное ему. Ко второму году жизни возрастает активность ребенка. С расширением возможностей самостоятельных действий возрастает независимость в поведении ребенка. Это первое стремление к независимости – «Я сам!»- попытки маленького человека настоять на своем, вопреки желанию родителей. К трем годам упрямство возрастает, в этом возрасте дети попадают в детские сады, где начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками как процесс более или менее длительного поддержания и развертывания действий, направленных на другого.В этот период агрессия носит инструментальный характер. Конфликты между детьми чаще всего возникают в ситуации обладать вещью, обычно игрушкой.

Становление агрессивного поведения - сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. На наш взгляд, агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, социума а также средствами массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путём наблюдения агрессивных действий.

На развитие агрессивного поведения влияет отсутствие в семье одного из родителей, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально конфликтные отношения в семье, а так же авторитарный или попустительский родительские стили взаимоотношения с детьми, характер взаимоотношений между братьями и сестрам. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, более склонны к агрессивному поведению. Такие дети несговорчивы и сопротивляются контролю, проявляют физическую агрессию, импульсивны, для них характерны эмоциональные вспышки.

Дети усваивают модели поведения (как приемлемые, так и неприемлемые социально) в ходе взаимодействия с другими детьми [3]. Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей. Однако те, кто чрезвычайно агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в своей возрастной группе. С другой стороны, эти агрессивные дети найдут друзей среди других агрессивных сверстников. Разумеется, это создаёт дополнительные проблемы, так как в агрессивной компании происходит взаимное усиление агрессивности её членов. У детей один из главных путей научения агрессивному поведению - наблюдение за чужой агрессией. Дети, которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к агрессивному поведению.

Модель поведения, которая определяет социальную сферу жизни в современном обществе имеет ярко окрашенную агрессивность [4]. Существует целый ряд принятых и культивируемых в обществе игр - от настольных до компьютерных, связанных с преследованием и наказанием вплоть до убийства.

Следует обозначить и ещё одну сферу таких игр - спорт, предлагающий широкую палитру агрессивных действий, от наиболее мягких до самых жесто-ких видов спорта с применением реального насилия, в которых дело доходит до настоящих физических повреждений с целью победить своего соперника.

Компьютерная игра в войну не реальность, а игра. И вместе с тем она всё-таки является реальностью, так как в ней воплощается импульс враждебности, ненависти, и желания разрушать, показывать факт реального существования этих желаний. Увлеченность игрока сценарием указывает также и на аффективную включенность, ведущую к принятию бессознательных фантазий компьютерной игры.

Совсем маленьким детям среда предлагает для «развития» целый арсенал устрашающих игрушек: наручники, гранаты, дубинки и т.д. и т.п., формируя у

них пока ещё бессознательную агрессивность. Известны случаи тяжелых увечий новомодными игрушками.

Совместный просмотр фильмов ужасов и насилия является в настоящее время одним из способов времяпрепровождения детей. Дети с увлечением смотрят кровожадные сцены зверского насилия, в которых нередко употребляется ненормативная лексика. Учеными доказано, что просмотр таких фильмов приводит:

1. К усилению агрессивности.

2. Повышает порог нечувствительности к насилию.

3. Формирует взгляды на насилие как единственный способ разрешения возникающих проблем.

4. Вводит насилие в форму социальной жизни [4].

Таким образом, для понимания причин, обусловливающих развитие агрессивного поведения, приобретение склонности действовать агрессивно по отношению к другим, возникновение в поведенческом репертуаре агрессивных реакций, необходимо рассмотрение факторов, связанных с образом жизни, семьей и ранними детскими переживаниями, способствующие усвоению агрессивного поведения.

Литература:

1.Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности//Вопросы психологии. - 2002 - №1 - С. 17-25

2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988 - 207 с.

3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Издательство «Питер».- 2000 - 352 с.

4. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка / Пер. с англ. 3-е изд. - СПб.: Мирт.- 1999 - 192с.