Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного процесса.
Погорелова О.А.
Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова
Воспитательные возможности
современного вуза.
В последние десятилетия в России произошли
глобальные изменения в области политики и экономики, науки и техники. Не могли
они не коснуться и системы образования, в том числе, высшего.
Присоединение российской системы
образования к Болонскому процессу было обусловлено как новыми требованиями,
предъявляемыми обществом к современному образованию в ХХI веке, так и целым
спектром новых, открывающихся для российских вузов возможностей: обеспечение
открытости и доступности образования; активная академическая мобильность
студентов и преподавателей; отсутствие затруднений в восприятии материала для
студентов при переходе в другое высшее образовательное учреждение; применение
на практике современных педагогических технологий, лежащих в основе системы,
способной удовлетворить образовательные запросы различных групп населения.
Отличительной особенностью отечественной
системы образования является то, что в России образование никогда не
рассматривается в отрыве от воспитания, поскольку, как писал в свое время
выдающийся философ И.А. Ильин, «образование без воспитания не формирует
человека, а разнуздывает и портит его, ибо оно дает в его распоряжение жизненно
выгодные возможности, технические умения, которыми он, бездуховный, - и
начинает злоупотреблять». Вот почему, заботясь о судьбе наших студентов, мы
должны, наряду с современной профессиональной подготовкой, дать им светлые
морально-нравственные ориентиры, прочную духовную опору, подлинные, а не мнимые
духовные ценности. В этой связи важное значение приобретает и четкое
формулирование тех качеств, которые необходимо сформировать в вузе нынешним
студентам.
На основе сочетания новейших знаний
постоянно формировать у студентов качества, позволяющих наиболее успешно
адаптироваться, жить и работать в условиях стремительно изменяющегося мира. Это
должно выражаться в системном научном мышлении, высокая нравственность,
экологическая культура, информационная культура, творческая активность,
толерантность.
Воспитание в институте - это комплексная
работа всех сотрудников вуза, направленная на становление у студентов системы
убеждений, нравственных норм и общекультурных качеств, предусмотренных
получаемым образованием.
Наиболее распространенными формами работы
со студенческой молодежью сегодня являются: общественно-трудовая практика,
клубная работа, краеведческая работа, спортивно-массовый туризм, творческая
самодеятельность, культурно-досуговая деятельность, участие в различных формах
хозяйствования, предпринимательства, благотворительной деятельности.
Особенно важное значение приобретает
интенсивная, педагогически осмысленная работа со студентами-первокурсниками в
первые дни, недели после их поступления в институт: именно в это время у них
наиболее сильно проявляются ожидания положительных установок, целенаправленной
мотивации со стороны педагогического коллектива на новый для них, институтский
стиль отношений, на высокую культуру учебного труда, важно знакомить студентов
с историей, традициями, перспективами развития ВУЗа, с правовым и социальным
статусом студента, основами культуры умственного труда, этикета, здорового
образа жизни, бережного отношения к институтской собственности.
Важнейшая роль в решении данных и других
задач, в непосредственной организации воспитательной работы в институте
принадлежит институту кураторства.
Система воспитательной работы в ВУЗЕ
совершенствуется за счет активного вовлечения студентов в различные формы, в
ряду наиболее значимых из этих форм могут быть названы следующие:
- смотры-конкурсы по внеучебной работе со
студентами, а также конкурсы «Куратор года», «Самый умный студент» и другие;
- оценка, мониторинг качества работы
структурных подразделений вуза, занятых организацией внеучебной работы со
студентами;
- социологические исследования
жизнедеятельности студентов по различным направлениям, эффективность
культурно-массовых и спортивных мероприятий, адаптация к вузу, профилактика
наркомании, алкоголизма и других вредных привычек;
- участие студентов, преподавателей в
конкурсах, проводимых Федеральным агентством по образованию;
- определение рейтинговых направлений
работы кафедр института.
В настоящее время создаются предпосылки
для обновления содержания воспитания, которое необходимо сосредоточить на
формировании гуманистических и социально значимых ценностей, образцов
гражданского поведения.
Каждый вуз должен искать свой путь в
решении поставленных временем задач обновления содержания, методов и форм
развития личности, модернизации системы воспитательной работы с учетом
конкретных условий и возможностей учебного заведения. Отправной точкой для
разработки концепции воспитательной работы в вузе стало признание, что
воспитание современного студента нельзя сводить к процессу формирования у него
тех или иных социальных качеств. Основой этого процесса и своеобразной точкой
отсчета выступает базовая культура личности студента, уже сложившаяся в ходе
социализации система целостных свойств, качеств, ценностных ориентации,
поведенческих установок индивида. По этой причине основные усилия
педагогического коллектива вуза направлены не только на поиск эффективных мер
воспитательного воздействия на личность студента, преподавателя, но и на
формирование установки на самовоспитание, саморазвитие, на создание условий,
позволяющих студенту быть активным субъектом не только учебной, но и социальной
деятельности, вне которой немыслимо успешное формирование гражданской зрелости,
осознанной жизненной позиции, готовности к успешной профессиональной деятельности
в новых социально-экономических условиях.
Развитие воспитания в системе образования
определяется его важнейшей целью - формирование личности гражданина,
ориентированной на традиции отечественной и мировой культуры, на современную
систему ценностей и потребностей современной жизни, способной к активной
социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу
трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к
самообразованию, самосовершенствованию.
Литература:
1. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий :
уч. пособ. для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. М.,
2005. 156 с.
2. http://otherreferats.allbest.ru
4. http://nauka-pedagogika.com