Кельбас Р.В., к.п.н., зав. эколого-биологическим отделом

МОУДОД «Центр детского творчества».

Иванова Н.А., к.б.н., доцент НГГУ, г. Нижневартовск. Россия.

Система экологического образования школьников центра детского творчества г. Нижневартовска с использованием деятельностного подхода.

Основным средством формирования экологической культуры призвана стать система экологического образования, которая направлена на формирование человека нового типа, обладающего экологическим мировоззрением, имеющего активную жизненную позицию.

Решение данной проблемы требует внедрения новых технологий обучения, среди которых важное место занимает деятельностный подход.

Данный подход является одним из эффективных в обучении и воспитании учащихся, в том числе и в системе дополнительного образования. Его использование позволяет сформировать познавательные, практические и творческие умения, экологические убеждения, готовность к деятельности по охране природы, пропаганде экологических знаний.

Проблема формирования экологической культуры школьников посредством практической деятельности остается мало изученной. В системе образования данную проблему рассматривали учёные, среди которых можно назвать Я.А. Коменского, В.А. Сухомлинского, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили.

Система экологического образования с использованием деятельностного подхода создана в муниципальном учреждении дополнительного образования детей «Центр детского творчества» г. Нижневартовск Ханты-Мансийского Автономного округа.

Понятие деятельности определяется как занятие, труд (С.И. Ожегов). Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создаёт предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создаёт то, что без его активности не существовало. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, то есть превосходит свои же генотипически обусловленные возможности (Р.С. Немов).

Как основа здорового бытия, деятельность является важнейшим источником обогащения школьников опытом общественных отношений и общественного поведения (В.А. Сластёнин).

В настоящее время в отечественной педагогике применяется деятельностный поход, т.к. именно деятельность является основой развития индивидуального сознания, личности человека. В деятельности ребёнок проявляет умственную и двигательную активность, приобретает навыки, у него формируются разнообразные знания, развивается речь. Он ощущает результаты своих усилий, начинает осознавать их необходимость, у него формируется воля.

Особенно большое значение в настоящее время деятельностный подход имеет при формировании экологической культуры школьников. Экологическая деятельность является способом и средством удовлетворения экологических потребностей, поддержания окружающей среды в пригодном для существования и развития человека состоянии. Экологическая деятельность является фактором формирования экологического сознания, своеобразие которого детерминируется материально-практическим и духовно-теоретическим характером освоения природы.

Дополнительное экологическое образование в России зародилось в рамках природоохранного движения. Оно является частью экологического образования школьников.

В нашей стране с 90-х годов начинают формироваться правовые основы для развития системы непрерывного экологического образования: Закон РСФСР «Об охране окружающей природной среды» (1992), Закон РФ «Об образовании» (1992), Федеральный Закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (1996), Указ Президента Российской Федерации «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» (1996), Федеральная программа «Экологическое образование населения России» (1996), проект «Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации» (2000) и др.

Таким образом, в настоящее время в Российской Федерации уделяется большое внимание развитию системы дополнительного экологического образования. В связи с этим педагоги эколого-биологического отдела Центра детского творчества города Нижневартовска на протяжении последних десяти лет работают над созданием системы экологического образования с использованием деятельностного подхода, которая, к настоящее время создана, постоянно совершенствуется и включает три подсистемы: Экологическую образовательную среду, учебную деятельность; внеучебную практическую деятельность, (рис. 1).

Экологическая образовательная среда включает коллектив экологически компетентных педагогов, материально-техническую базу, учебно-методическое и дидактическое обеспечение, механизм взаимодействия с социумом.

Учебная деятельность по экологическому образованию осуществляется на базе образовательных учреждений города Нижневартовска на всех ступенях обучения с 1-го по 11-й классы. Целью учебной деятельности является углубление теоретических знаний по общей и региональной экологии. Организация учебно-воспитательной работы по формированию экологической культуры учащихся осуществляется по авторским программам: «Природа и мы», «Экология цветоводства», «Растения, животные, человек в экосистемах ХМАО. Охрана природы», «Мониторинг городской среды», которые обеспечивают системность, непрерывность и преемственность в обучении.

Внеучебная практическая деятельность по экологическому образованию также включает работу со школьниками младшего, среднего и старшего звена по тем же программам, так как в процессе их создания в них были включены блоки практической деятельности.

Рис. 1. Система дополнительного экологического образования школьников

с использованием различных видов деятельности

Таким образом, сложившаяся система дополнительного экологического образования включает три подсистемы: образовательную среду, учебную и внеучебную деятельность. Данная система построена на принципах преемственности и непрерывности образовательного процесса, в котором широко используются деятельностный подход. Она позволяет получить следующие результаты: повысить уровень специальных знаний, умений, навыков ведения опытнической, исследовательской и проектной деятельности в области экологии. Даёт навыки грамотного поведения учащихся в природе, в быту, формирует нравственные качества личности, активную жизненную позицию в решении экологических проблем, навыки организации и проведения научно-практических конференций, диспутов, лекториев, природоохранных акций, трудовых десантов, обеспечивает предпрофильную подготовку старшеклассников.

Одной из подсистем созданной образовательной системы является экологизированная образовательная среда, под которой мы понимаем комплекс условий и средств, оказывающих влияние на формирование экологической культуры личности.

Важным элементом образовательной среды является коллектив профессиональных педагогов, имеющих высокую степень экологической компетентности.

В процессе создания системы экологического образования школьников, формировался кадровый состав профессиональных педагогов эколого-биологического отдела, повышению их профессиональной грамотности. С целью решения данной задачи была создана библиотека специальной и научной литературы по проблемам экологии, в том числе региональной.

Педагоги изучали эколого-правовое законодательство, региональные и федеральные программы по экологическому образованию, участвовали в работе семинаров, проводимых преподавателями Нижневартовского государственного гуманитарного университета, осваивали различные курсы экологических дисциплин, новые образовательные технологии, методику планирования и анализа организации учебно-воспитательного процесса.

В коллектив были привлечены в качестве педагогов выпускники кафедры экологии Нижневартовского государственного гуманитарного университета.

В результате проделанной работы уровень экологической компетентности педагогов и в целом коллектива в настоящее время удовлетворяет уровню педагогических требований.

Таким образом, в эколого-биологическом отделе сложилась определённая система обучения педагогов, которая корректируется и совершенствуется с учётом требований развития экологического образования. Один раз в месяц проходит заседание творческой группы отдела, на котором педагоги представляют разработки по темам самообразования, дают творческий отчёт своей деятельности. Методист отдела, специалисты социально-психологической службы проводят методическую учёбу, консультации согласно годовому плану Центра. На ежемесячных совещаниях отдела рассматриваются вопросы планирования, анализа деятельности педагогов, координируются планы работы, анализируются посещенные занятий и др.

Курсы повышения квалификации за последние пять лет посетили практически всем педагогам отдела. Содержательная часть курсов в основном включала формы и методы экологического образования, внедрение регионального компонента образовательного стандарта «Экология», организацию научно-исследовательской деятельности учащихся по региональной экологии и т.д. Все эти направления значительно повысили профессиональную экологическую подготовку педагогов.

В центре сложилась определённая система работы с молодыми педагогами. Для них организуются различные формы методической работы: занятия в школе молодого педагога, индивидуальные и групповые консультации, методическая учёба, выставки, работа со специальной литературой, посещение открытых занятий коллегами, их анализ, разработка досуговых и воспитательных мероприятий, оказание помощи при планировании, программировании, организации опытнической и исследовательской деятельности, наставничество.

Традиционно проводятся городские семинары-практикумы, педагогические чтения, научно-практические конференции, воспитательные мероприятия, стажёрские площадки, мастер-классы для учителей биологии, экологии, педагогов дополнительного образования общеобразовательных учреждений, воспитателей детских дошкольных учреждений по обобщению и распространению лучшего опыта, повышению педагогического мастерства.

Профессиональная компетентность педагогического коллектива позволила стать окружной экспериментальной площадкой и городским методическим Центром технологий дополнительного образования по внедрению в образовательный процесс регионального компонента образовательного стандарта «Экология».