Гресь Н.Л.

НГУ

ЕКСПЕРТНА ОЦІНКА ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИХ ЗАСАД ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ

ОБЛІКОВО-ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ

Формуючий педагогічний експеримент ставив за мету внесення у педагогічний процес виробничої практики майбутніх фахівців обліково-економічного профілю, які навчаються у ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредитації в умовах ступеневої підготовки,  уточненої організаційної моделі практики та авторської методики її проведення відповідно до завдань дослідження та гіпотези, без порушення його цілісності; аналіз і кількісне вимірювання  отриманих результатів.

Перш ніж використати у формуючому експерименті розроблені організаційно-методичні засади виробничої практики майбутніх фахівців обліково-економічного профілю ми піддали їх індивідуальній експертній оцінці. Критеріями відбору експертів слугували:

1) робота (на момент експертної оцінки)  на посаді головного бухгалтера (директора аудиторської фірми, начальника контрольно-ревізійного управління (відділу), начальника відділу Державної податкової інспекції), викладача ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредитації;

2) повна вища освіта за фахом (відповідно до року закінчення навчального закладу, зі спеціальностей «Бухгалтерський облік», «Бухгалтерський облік і аналіз господарської діяльності», «Облік і аудит»);

2) стаж практичної роботи за фахом не менше 10 років;

3) наявність досвіду керівництва практикою студентів не менше 3 років.

Рецензування та оцінку  розробленої в результаті констатуючого експерименту методики здійснювало 17 експертів, з них: 3 професори ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредитації, 2 директори аудиторської фірми, 1 керівник відділу ДКРС, 2 керівника відділу ДПІ, 9 головних бухгалтерів провідних підприємств різних видів економічної діяльності. Їм було запропоновано опис організаційно-методичної моделі виробничої практики майбутніх фахівців обліково-економічного профілю, який вони упродовж двох тижнів вивчали, свої зауваження та пропозиції викладали письмово у рецензії та оцінювали за п’ятибальною шкалою. Експерти працювали незалежно один від одного. Результати оцінювання представлені у табл.

Експерти у табл. розташовані таким чином: № 1 – керівник відділу ДКРС № 2 та № 3 – керівники відділів ДПІ, № 4 та № 5 – директори аудиторських фірм, № 6 - № 14 – головні бухгалтери провідних підприємств, № 15 - № 17 – викладачі ВНЗ.

Для визначення міри узгодженості думок експертів використано коефіцієнт кореляції Спірмена [1, с. 91-92].

Сума d2  =  273 (4 +36 + 4 +4 +225).

Коефіцієнт кореляції Спірмена  розраховуємо за формулою

 

                                             , 

                                      

де RS  - коефіцієнт кореляції рангів (може коливатися в діапазоні  від +1

до -1),

D2і  - квадрат різниці рангів,

N число порівнювальних чинників.

Підставивши отримані результати у формулу, знайдемо

 

 

Коефіцієнт кореляції 0,875 свідчить про досить високий  рівень узгодженості думок компетентних експертів.       


Таблиця

Результати експертної оцінки організаційно-методичної моделі виробничої практики (ВП)

 

Номер експерта та його оцінка

d

d2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1. Концептуальні засади ВП

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

-2

4

2. Адміністративне керівництво практикою

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

3.Регламентація функцій суб’єктів процесу ВП

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

4.  Оцінка готовності випускаючої кафедри до проведення ВП

5

5

5

4

4

5

5

4

5

5

5

5

4

4

5

5

4

-6

36

5. Охорона праці студентів практикантів

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

6. Документообіг звіту з ВП

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

7. Модель методичного забезпечення  ВП

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

8. Тематичний план практики бакалавра

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

-2

4

9. Тематичний план практики спеціаліста

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

-2

4

10. Тематичний план практики магістра

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

11. Складові диференційної оцінки з ВП

4

4

4

4

4

4

4

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

-15

225

12. Критерії комплексного оцінювання навчальних досягнень студенів-практикантів

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

13. Сприймання ВП як первинного досвіду роботи за фахом

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0


         З табл. видно, що не всі експерти, хоча й високо оцінили запропоновану модель,  на 100 відсотків не погоджувалися із автором по окремим її складовим. Так, надійшли пропозиції щодо уточнення концептуальних засад виробничої практики з боку експертів №15 та № 16, зауваження від експертів №№ 4, 5, 8, 13, 14, 17 щодо оцінки готовності випускаючої кафедри до проведення виробничої практики, пропозиції щодо доповнення переліку дисциплін, які забезпечують теоретичну підготовку студентів до практики від експертів № 15 та № 16, майже кожний експерт виказав свої пропозиції щодо питомої ваги складових диференційної оцінки навчальних досягнень студентів за період практики.

Слушні зауваження та пропозиції експертів були враховані при доопрацюванні організаційно-методичної моделі виробничої практики майбутніх фахівців обліково-економічного профілю.

Література

1. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям. – Київ – Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.