Вельш А.В.

Томский политехнический университет

Предложения по совершенствованию работы с молодыми учёными на уровне кафедры в вузе

Основная роль в подготовке специалистов высшей квалификации принадлежит аспирантуре и докторантуре вузов. Важность послевузовского профессионального образования очевидна и подтверждается тем, что к числу основных критериев и показателей, от которых зависят и рейтинг вуза, и его престижность, и финансирование, отнесены общая численность аспирантов и докторантов, количество научных специальностей, по которым открыта аспирантура, число защит аспирантами и докторантами и другие [3]. К тому же подготовка кадров высшей квалификации на ряду с подготовкой магистров и обеспечением деятельности развитой системы переподготовки и повышения квалификации – одно из пяти направлений программы национальных исследовательских университетов.

В контексте данной статьи мы ограничимся одной из категорий молодых ученых – аспирантами и соискателями ученой степени кандидата наук и перечислим разработанные нами предложения, реализация которых, на наш взгляд, может принести положительные результаты в вопросе совершенствования работы с этой категорией молодых ученых на уровне кафедры иностранных языков вуза.

В первую очередь, на наш взгляд, на кафедре должен быть сотрудник, не только тесно взаимодействующий с рассматриваемой аудиторией, но и имеющий рабочую инструкцию и иные локальные документы, четко регламентирующие его деятельность в этом направлении.

По итогам проведенного нами в 2011 году анкетирования среди молодых ученых, прикрепленных к кафедре иностранных языков, мы обнаружили, что среди опрашиваемых актуальна проблема отсутствия сформированности базовых навыков исследовательской деятельности. В связи с этим мы предлагаем включить в программу подготовки специалистов вышей квалификации на кафедре иностранных языков еженедельный методический семинар под руководством кандидата педагогических наук, доцента кафедры, цель которого будет состоять в формировании у аспирантов и соискателей системы научных знаний и представлений о природе и принципах научного исследования, логике и методике его организации, базовых навыков исследовательской деятельности, выступающих основой их профессиональной готовности и способности успешно решать задачи научного поиска в процессе реализации исследовательской работы.

Отметим, что не у всех аспирантов и соискателей за время обучения есть возможность выехать заграницу, чтобы получить реальный жизненный опыт в изучении языка. При этом ответы на вопросы анкеты показали, что, по мнению молодых ученых, при изучении иностранного языка для них очень важно общение с носителями языка. Для развития лингвистических компетенций у аспирантов и соискателей кафедры иностранных языков в процессе обучения в качестве дополнительного метода предлагаем проводить вебинары и открытые on-line лекции и семинары с носителями языка – многочисленными зарубежными коллегами и партнёрами кафедры на заранее оговоренные темы.

Результаты проведенного анкетирования также показали необходимость в совершенствовании сайта кафедры. В связи с этим мы предлагаем выкладывать на сайт информационные письма конференций и ссылки на журналы, в которые можно подать публикацию по направлению кафедры. Эта информация не будет дублировать информацию, размещенную на сайте института или университета за счет того, что кафедра, имея обширные связи по всему миру, получает дополнительную информацию лично на электронный адрес кафедры либо на электронные почты ее сотрудников.

Согласно пожеланиям опрашиваемых в рамках анкетирования мы предлагаем добавить на сайте кафедры вкладку «документы», в которую поместить нормативные документы, касаемые области образования и науки, в числе которых могут быть как документы федерального уровня (ФЗ «Об образовании» и прочие), так и документы на уровне вуза, такие как «Регламент установления разовых надбавок Ученого совета» и т.п.

В перечень вкладок сайта кафедры целесообразно, на наш взгляд, добавить вкладку «полезные ссылки», в которую с целью быстрого доступа считаем нужным разместить ссылки на такие электронные ресурсы, как: Министерство образования и науки РФ, Высшая аттестационная комиссия, а также ссылки на федерально-целевые программы (далее – ФЦП), в числе которых: ФЦП «Развитие образования», ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы, ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы. Не менее важными в данном разделе считаем ссылки на фонды и программы образовательных грантов: Российский фонд фундаментальных исследований, Российский гуманитарный научный фонд, Программа Фулбрайта и пр.

В продолжение рекомендаций по подготовке кадров высшей квалификации мы считаем, что заведующий кафедрой, благодаря своим связям, может организовывать обсуждения результатов диссертационного исследования аспирантов и соискателей не только в рамках кафедры, но и на объединенных семинарах по смежным специальностям или с привлечением сторонних специалистов, чтобы докладчик имел возможность услышать мнение сторонних специалистов, ориентирующихся в рассматриваемой им тематике. Более того, благодаря современным технологиям, на наш взгляд, могут быть востребованы on-line предзащиты или обсуждения с иногородними коллегами в форме вебинаров с привлечением как сотрудников кафедры из других городов страны (внешних совместителей), так и многочисленных коллег из России и представителей зарубежных стран.

Далее мы предлагаем расширить формы работы с молодыми учеными, способствующие коллективной работе над проблемами исследований. Так, научный руководитель может устраивать не только столь распространенные индивидуальные консультации со своими аспирантами и соискателями, но и общие семинары, чтобы молодые ученые, находящиеся под его руководством, обсуждали между собой возникающие в ходе проведения исследования вопросы и проблемы, делились опытом, набирались опыта у других коллег. Подобный опыт создания творческих научных коллективов применяется в Московском государственном техническом университете, который также входит в число НИУ [2].

Напомним, что сегодня в вузах основным документом для аспирантов является индивидуальный учебный план, выдаваемый при зачислении отделом аспирантуры и докторантуры. Мы, основываясь на опыте автора статьи А.Н. Бакушиной, апробированного в течение пяти лет на базе Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования [1], предлагаем дополнительно ввести портфолио молодого ученого, и в частности, видим большую эффективность этого метода для аспиранта. Это нововведение будет содержать краткую характеристику всей научно-образовательной деятельности аспиранта в течение всего периода обучения. Подобный метод, на наш взгляд, открывает широкий охват возможностей как для самого обучающегося, так и для его научного руководителя и заведующего кафедрой.

Итак, мы внесли ряд предложений в ответ на анализ проведенного анкетирования по вопросам организации работы с молодыми учеными на кафедре иностранных языков и считаем, что подобные доработки будут полезны рассматриваемой аудитории для успешного написания диссертационного исследования.

Литература:

1. Бакушина, А.Н. Формирование портфолио аспиранта как механизм оценки его исследовательской компетентности// Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. – 2008. – № 82-2 – С. 7-12.

2. Вдовин, К.Н., Гун, Г.С. Опыт МГТУ в подготовке кадров высшей квалификации // Высшее образование в Росси. – 2011. – № 10 – С. 63-70.

3. Макарычев, П.П., Попова, Н.А. Управление деятельностью аспирантов в вузе // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. – 2011. – № 2(18) – С. 67-75.