Удовицкая Е.Ю.

Восточно-Казахстанский Государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Республика Казахстан

ЗНАЧИМОСТЬ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Лекция – краткое, емкое, привлекательное изложение сути рассматриваемого вопроса.

Учебный план больше рассчитан на самостоятельное усвоение студентами изучаемых дисциплин. Если их обеспечить согласно учебного плана необходимыми материалами: учебной литературой, курсом лекций, силлабусом, рабочей программой, методическими указаниями к проведению практических занятий, методическими указаниями к проведению СРСП, методическими указаниями к СРС, возникает вопрос, нужно ли вообще проведение лекции для студентов?

Лекции играют направляющую роль в учебном процессе и определяют содержание и основное его направление.

Эффективность лекции зависит не только от ее качества, мастерства вузовского педагога-лектора, но и от умения студенческой молодежи слушать, понимать и при необходимости ее записывать. Прежде всего, обычная истина – внимательно слушать. Это творческий процесс и напряженная мыслительная работа для студентов.

Если студент сознательно ставит перед собой цель – усвоить содержание лекции, то он усилием воли стремится достичь ее, удерживает внимание на том, что говорит преподаватель.

Приучать себя внимательно слушать – значит, добиться перехода к высшему виду внимания, послепроизвольному. Такой переход осуществляется тогда, когда у молодого человека возникает устойчивый интерес к содержанию лекции.

Факторами, обеспечивающими устойчивое внимание студентов, являются высокий технический уровень лекции, их доказательность, логичность, яркость, доходчивость, убедительность, а также постоянный контакт педагога-лектора с аудиторией.

Поддержание устойчивого внимания к лекции зависит не только от каждого отдельного студента, но и от коллективных усилий академической группы. Нередко в их среде находятся молодые люди невнимательные, они не только сами плохо слушают, но и мешают другим.

В усвоении содержания лекции большую роль играет память. Необходимо учитывать различные виды памяти. По способу запоминания память может быть механической или логически-смысловой, по цели запоминания – произвольной или непроизвольной, по времени хранения информации – постоянной (долговременной) или оперативной (кратковременной), по ведущему анализатору – слуховой, зрительной, двигательной или смешанной (всех трех видов).

Учебную лекцию необходимо не только внимательно слушать, но и обязательно записать. Это активизирует работу памяти, облегчает запоминание, создает основу для последующего повторения.

При записи лекции в работу включаются все три вида памяти: слуховая, зрительная, моторная – и восприятие становится более полным, точным, а запоминание – более прочным.

Нужно внимательно следить за характером изложения материала. И тогда нетрудно заметить, что наиболее важные мысли выделяются педагогом различными приемами: темпом речи, интонацией, повторением, прямым подчеркиванием («обратите внимание на это важное положение»).

Чем сложнее содержание, тем медленнее речь. Ее скорость уменьшается в том месте, где рекомендуется записать. Осмысление речи лектора позволяет слушателю выделять основные положения и записывать их.

Кроме того, необходимо учитывать структуру лекции. Как правило, лекция состоит из трех частей: введения, основного содержания и заключения.

Проведение лекции на должном уровне требует от преподавателя высокой педагогической культуры. В свою очередь, профессорско-преподавательская культура – духовные ценности образования и воспитания, способы творческой деятельности необходимые для обслуживания специализации личности, осуществления образовательно-воспитательного процесса. Важным его составляющим являются профессиональные знания, которые должны быть соотнесены с решением конкретных педагогических задач. Ключевыми являются – коммуникабельность, информационные и результативные, компетентность. Интеллектуально-педагогическая компетентность – это способность педагога к выполнению мыслительных операций, предметом которых являются педагогические объекты, как понятие, явление и процесс.

Сам процесс ведения лекции требует чуткого внимания и колоссального напряжения, поэтому перед каждой лекцией преподаватель обязан тщательно готовиться.

В связи с этим было бы целесообразно решить следующие вопросы: во время лекции не отвлекать преподавателя с различными запросами со стороны других лиц, по возможности не допускать опозданий студентов к занятию, при составлении расписания занятий по возможности учесть время для подготовки преподавателя к лекции, а для студентов благоприятное время для восприятия лекционного материала, рассматривать ведение лекции, как высокую творческую работу и оценивать ее подобающе.

Высшее образование потому и высшее, что оно на высоком качественном уровне должно передать молодежи не преходящее общечеловеческие ценности, мудрости наших предков.

Литература:

1. Балкияулы Н.Роль лекции в учебном процессе // Саясат-Policy. №4. -2011. С. 40-42