Преемственность эколого-географического образования учащейся молодежи в школе и вузе

Хусаенова А.А., начальник отдела качества образования и мониторинга УМУ ГБОУ ВПО «Башкирский государственный медицинский университет» Минздрава России, к.п.н. доцент, Уфа, Республика Башкортостан, Россия

Ахметшина Г. А., учитель географии МОБУ СОШ с. Языково

Республика Башкортостан, Россия

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, а также Федеральная программа развития образования называют в числе основных задач общества экологическое воспитание. При этом большое внимание уделяется самоорганизации подрастающего поколения как неотъемлемой части всей системы образования и формирования гражданской правовой культуры молодежи с целью развития гражданского общества в России. Потерю экологической грамотности, заключающуюся в культуре народа, возможно возродить воспитанием и образованием.

Человечество вступило в третье тысячелетие, имея в багаже груз глобальных проблем, угрожающих развитию цивилизации. Негативные экологические процессы на различных территориях протекают все быстрее, социальное пространство уплотняется, для решения проблем требуется созидательное сотрудничество и объединение усилий людей разных уголков Земли. Важнейшую роль стали играть экологическое образование и воспитание, которые призваны объединить различные слои гражданского общества для решения экологических проблем.

Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в школе. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, он не проводит резкой грани между собой и окружающим его растительным и животным миром, искренне боится причинить им вред. Любить природу может лишь тот, кто умеет видеть ее. А чтобы человек научился этому, нужно с детства учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Этим объясняется активное и массовое участие школьников в экологических кружках. Постепенно от познавательной деятельности дети переходят к исследовательским и поисковым проектам, результаты которых они публично отстаивают на различных конкурсах и конференциях, в средствах массовой информации.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.
Варварское отношение некоторых людей к природе тоже результат определенного воспитания в детстве. Убедительны слова В.А.Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты природы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность». Детям свойственна доброта и любознательность, но им не хватает опыта, знаний. В период обучения ребенок учится учиться, и в этот период, стоит еще раз отметить, легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы.

Экологические вопросы рассматриваются почти во всех учебных предметах естественнонаучного цикла: в географии, биологии, химии и т.д. Школьный курс географии - единственный учебный предмет, рассматривающий экологические проблемы на трёх уровнях: глобальном, региональном и локальном. Данный предмет также включает материал оценочного характера. Такой подход является важной составной частью целостного процесса воспитания эколого-географического сознания, мышления и эколого-географической культуры, определяющей способ и результаты человеческой деятельности в природе. Эколого-географическая культура проявляется во всех сферах сознания личности и может быть представлена следующими сторонами: системой знаний, экологическим мышлением, экологической этикой, экологически оправданной деятельностью.

В нынешних условиях жесткого экологического кризиса эколого-географическая культура каждого человека рассматривается как условие, обеспечивающее сохранение человечества на планете. Чтобы сохранилась жизнь на Земле, должен соблюдаться принцип устойчивого развития, который состоит в соответствии социальной деятельности жизнепригодности природной среды. Рост промышленности, развитие сельского хозяйства ведет к истощению природных ресурсов, к нарушению целостности природы, ослаблению взаимосвязи между её компонентами, что неизбежно ведёт к возникновению целого ряда проблем. Проблема взаимоотношения природы и человека всегда будет стоять перед обществом. Таким образом, современное состояние взаимодействия общества и природы обуславливает необходимость формирования эколого-географической культуры у самых широких масс населения и, в первую очередь, у учащейся молодежи.

Эколого-географическое образование призвано развивать внутреннее чувство ответственности и долга по отношению ко всему живому. Сохранение среды обитания и здоровья человека является одной из самых важных задач в системе ценностей общества. Для обеспечения систематического приобщения учащейся молодежи к заинтересованному познанию природы Земли на основе выявления экологических взаимосвязей различных групп живых организмов необходимо формировать возможность восприятия окружающего мира. Реализации этих задач способствует эколого-географический компонент непрерывного образования. Современная педагогическая теория и школьная практика не в полной мере отвечают запросам общества. Они не обеспечивают достаточную подготовку экологически грамотных и воспитанных людей, способных заботиться о природной среде, сохранять и умножать ее богатства. Поэтому в школах и вузах необходимо ввести программы дополнительного образования эколого-географической направленности, которые помогут выстроить систему эколого-географического образования и воспитания учащихся на всех этапах обучения.

В современной школьной географии представлено большое число понятий, которые являются опорными в теории геоэкологии и рационального природопользования. Создание профильных классов, предпрофильных и элективных курсов дало еще больше возможностей изучать проблемы взаимоотношений человека и природы. Взаимоотношениями человека со средой интересуются инженеры, архитекторы, дизайнеры, ландшафтоведы, градостроители, работники АПК. Экология человека связывает жизнь, здоровье, деятельность людей со всеми живыми организмами Земли; ставит человека в самый центр земного мира. Но такая экология уже давно существует в виде географии. География всегда занимается изучением взаимоотношений человека со средой. Экология становится географией, когда отмечает адреса экологических событий и кладет на карту результаты исследований. Эколого-географические знания необходимы всем жителям Земли независимо от национальности, религиозной принадлежности, взрослым и детям. Знание географии и экологии необходимо, чтобы и более разумно, и более грамотно управлять процессами, происходящими в окружающей среде, для устойчивого развития регионов и всей планеты в целом. Большинство проблем экологического окружающей среды требует немедленного решения.

Таким образом, всё сказанное выше говорит о необходимости экологизации географии, которая осуществляет идею комплексного эколого—географического образования.

Проявлением экологической культуры является экологически обоснованная ответственная деятельность. Учащиеся должны понять, что на происходящие в естественной среде процессы воздействует человек, ускоряя некоторые из них, замедляя другие и вызывая новые, которые нарушают равновесие в природе, и тем самым угрожают существованию людей на Земле. Нельзя все изменения в естественной среде, даже отрицательные с точки зрения потребностей общества, относить на счёт человека. Эффективным средством формирования эколого-географической культуры личности является участие подростков в разнообразной опытно-исследовательской, природоохранной деятельности.

Рассматривая в целом проблему повышения экологической грамотности общества, можно отметить, что механизм успешного ее решения заключается в реализации непрерывного эколого–географического образования. Непрерывность предполагает предоставление учащейся молодежи новых возможностей для постепенного и прочного овладения накопленными человечеством знаниями, для выработки научного мировоззрения, осознания взаимосвязи наук, в том числе наук экологических и географических, для повышения экологической грамотности, а также для осознанного выбора и успешной реализации профессионального образования.

Элементами непрерывного эколого - географического образования должны являться:

- продуманная последовательность эколого-географических дисциплин, изучаемых в начальных, средних и выпускных классах школы, способствующая постепенному освоению фундаментальных эколого-географических представлений;

- вариативность преподавания эколого-географических дисциплин: от экологических разделов в курсах «Окружающий мир», «Природоведение», «География» до создания непрерывного факультативного курса «Геоэкология», «Эколого-географическая культура», предусматривающих разделы, изучаемые в подготовительных группах детских садов, в 1-4, 5-9, 10-11 классах;

- включение в общую программу экологизации средней школы возможностей дополнительного внешкольного образования, осуществляемого на базе детских Домов творчества, краеведческих кружков, Центров туризма, краеведческих музеев;

- включение эколого-географических дисциплин в профессионально-образовательные программы учебных заведений;

- создание учебников, учебных пособий, видеофильмов, интерактивных форм обучения по эколого-географическим дисциплинам;

- создание программ общих и специализированных эколого-географических курсов для младших и старших классов средней школы, лицеев, колледжей, училищ и вузов, обеспечивающих преемственность эколого-географического образования, постепенность изложения и фундаментальность содержания эколого-географических дисциплин;

- пропаганда эколого-географических знаний как основы интеллектуального развития личности, экологической и экономической безопасности страны;

-подготовка высококвалифицированных специалистов-экологов, преподавателей географии и экологии.

В современном многообразном, динамичном, полном противоречий мире экологические проблемы приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства.

Экологическое образование и воспитание в современном мире должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все. В настоящее время сложившиеся противоречия между обществом и природой привели к возникновению ряда эколого-географических проблем. Современное общество должно создать систему непрерывного взаимосвязанного экологического и географического образования подрастающего поколения. Экология не может развиваться вне географического поля, поскольку все экологические явления и процессы разнообразных компонентов протекают в географической оболочке Земли. Знание и понимание закономерностей такого взаимодействия является частью эколого-географического образования. Качество и состояние окружающей среды определяют экологическую ситуацию в каждом районе, регионе, стране. В этих условиях особенно важно формирование у учащейся молодежи высокого уровня экологической и географической культуры. Одна из важнейших задач образования - формирование эколого-географических знаний подрастающего поколения, вооружение их навыками экологически грамотного использования природных богатств, повышение качества образования.