Вишневская В.В.

Средняя общеобразовательная школа №2, горд Краснодар, Россия

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы с помощью мультимедийных технологий

Существенные перемены в экономике, общественной жизни и культуре требуют серьёзных изменений в системе образования, чтобы помочь подросткам научиться жить и работать в постоянно изменяющейся среде.

Новый подход к образованию ориентирован на личность школьника, развитее его творческих способностей, интересов для активного познания и взаимодействия с окружающей средой.

Одним из способов решения данной проблемы могут выступать компьютерные технологии, которые обладают большим, постоянно развивающимся креативным потенциалом, позволяющим находить самые разнообразные и действенные формы и методы самореализации.

Современный учитель не имеет права жить во вчерашнем дне. Обучение будет по-настоящему интересным, эффективным и интенсивным, если учитель успешно владеет компьютерными технологиями, позволяющими вовлекать учащихся в процесс обучения как партнёров и участников, а не как пассивных слушателей.

Сегодня компьютер на уроке – это не дань моде, а средство обучения, инструмент обучения. Многие современные школы оборудованы специализированными кабинетами, оснащенными компьютерами, мультимедийными проекторами, интерактивными досками. Это расширяет возможности учителя в части демонстрации заранее приготовленного материала с помощью мультимедийной презентации, позволяет проиллюстрировать лекции с помощью не только текстовых и графических фрагментов, но и аудио-видео-файлов, что позволяет избавиться от рутинного труда, тщательнее готовить учебные материалы, значительно оптимизировать их качество.

Например, изучение творчества А.С. Пушкина в 10 классе уместно завершить разговором об изображении великого поэта в живописи выдающихся русских художников. Это очень эффективно именно тогда, когда ученики уже хорошо знакомы с биографией и творчеством А.С. Пушкина. Под величественную музыку П.И. Чайковского идет неспешный показ слайдов, даётся информация об истории создания каждой из картин и краткий комментарий к ним, обращается внимание на индивидуальность восприятия личности поэта каждым из художников. Ученики вспоминают наиболее интересные факты биографии, нашедшие своё отражение на известных полотнах, читают наизусть стихи А.С. Пушкина, которые изучались на уроках, под конец отвечают на заранее сформулированные вопросы, высвеченные компьютером на экране. Такой урок позволяет завершить изучение творчества великого классика на высоком эмоциональном подъёме.

Использования мультимедийного проектора позволяет в предельно сжатое время дать ребятам необходимую информацию, продемонстрировать нужные иллюстрации к изучаемому произведению, ознакомить с наиболее яркими высказываниями выдающихся критиков и писателей по изучаемому вопросу. И всё это на фоне гармонично сочетающихся оттенков цветов, с использованием музыкальных фрагментов из классических музыкальных произведений. Конечно, уроки, на которых используются мультимедийные презентации, вызывают большой интерес у учащихся, помогают им быстро и эффективно усвоить изучаемый материал, пробуждают желание более глубоко изучить тему.

Преимущества мультимедийных технологий как средства обучения несомненны:

1. Возможность сочетания логического и образного способов освоения информации.

2. Активизация образовательного процесса за счёт усиления наглядности.

3. Интерактивное взаимодействие, общение в информационно-образовательном пространстве, которое позволяет ученику познавать новое и вместе с тем реализовывать свои потенциальные возможности.

4. Включаясь в учебный процесс, где используются мультимедийные технологии, обучаемый становится не объектом, а субъектом коммуникативного общения с преподавателем. Это принципиально важно в педагогике сотрудничества.

5. Позволяет широко использовать проектный метод в обучении, позволяющий интегрировать знания, применять их на практике, делает возможной эффективную групповую работу над одной общей презентацией по выбранной проблеме.

6. Мультимедиа значительно повышает производительность работы. Внимание учащихся во время работы с обучающей интерактивной программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, поэтому высвобождается дополнительное время, необходимое для работы с текстом художественного произведения, а приобретённые знания сохраняются в памяти значительно дольше.

С целью достижения высокой эффективности при использовании мультимедиа необходимо стремиться к наиболее удачному сочетанию формы и содержания.

Очень важным фактором восприятия информации является оформление текста. Если ученику неприятен стиль его оформления, то эффективность работы, конечно, снизится. Познавательная ценность текста значительно увеличивается, если он отличается привлекательностью и ясностью изложения

Цвет – притягательный фактор, он играет важную роль в распознавании информационных фрагментов, имеют субъективную привлекательность. Поэтому следует тщательно подбирать цветовые оттенки, стремясь к гармоничному их сочетанию.

Очень серьёзно следует относиться к подбору звукового фона во время подачи материала. Лучше использовать классические произведения, обязательно информировать учащихся о том, какая музыка использовалась на уроке и кто её автор, что заметно обогащает учебный процесс и предоставляет осуществить принцип межпредметных связей на уроках литературы.

Изучение темы «История развития русской критики в 19 веке» обычно не вызывает эмоционального интереса со стороны учащихся. Однако если материал излагается в сопровождении тщательно подготовленной презентации, в которой благодаря ясности и лаконичности удачно подаётся текст, несущий большой объём информации, представлены портреты всех выдающихся критиков «золотого века» русской литературы с самыми удачными и ёмкими высказываниями о них, дающими представление о самоотверженной преданности своему делу и личностных качествах каждого, а также в виде схем и графиков представлены все основные течения и направления русской критики, то учащиеся проявляют серьёзный интерес данной теме. А эмоциональное восприятие помогают обеспечить неяркие краски пастельных тонов, текст, появляющийся «наплывом» издалека, классическая музыка и на их фоне взволнованное стихотворение Н.А. Некрасова «Памяти Добролюбова»:

Природа-мать!

Когда б таких людей ты иногда не посылала миру,

Заглохла б нива жизни…

Чтобы избежать негативных моментов, появляющихся в результате использования мультимедийных технологий в процессе обучения (механический набор знаний вместо системного мировоззрения, ориентация на репродуцирование вместо творчества), преподаватель должен помнить, что мультимедийные средства на уроках литературы необходимо использовать как вспомогательные, но не вытесняющие основной принцип работы на уроках литературы – изучение и анализ художественного текста.

Современный урок литературы сегодня не может обойтись без технических средств. Компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, выход в Интернет - всё это сегодня становится нормой и помогает сделать процесс обучения более интенсивным, насыщенным и интересным для ученика. Следовательно, для педагогов необходимы профессионально составленные и содержательно наполненные программы, готовые к использованию в учебном процессе. Таких программ в школах пока не хватает.

Таким образом, современные компьютерные технологии - это эффективное средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы, продуктивный способ развития как индивидуального творческого потенциала школьника, так и продуктивного коллективного сотрудничества. Использование мультимедийных технологий помогает формировать и развивать учебные навыки учащихся, значительно улучшать результативность обучения, стимулировать потребность учащихся в самореализации.

Литература:

1. Мультимедийные технологии. Методические рекомендации Омского государственного технологического университета. - http//tso.omgtu.ru/mult.htm

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005г. (Серия “Энциклопедия образовательных технологий”.)

3. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002г.

4. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / Под ред. Д.Ш. Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004г.