История/ 2.Общая история

Профессиональные особенности учебно-воспитательной работы в школе.

Нурсеитов Б.Н., старший преподаватель

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова

Республика Казахстан

В школах наряду с материально–техническим обеспечением значительное внимание уделялось организации и постановке учебного процесса. Характерно отметить, что в школах исследуемого периода сохранялась заданная советской идеологией иерархия отношений. Официальное руководство в школах сохранялось за директором. При этом значительная роль в советской школе уделялась педагогическому совету, который в сотрудничестве с администрацией школы курировал важные образовательные и учебно-педагогические моменты. [1, с.3]. В Костанайской области на данный период времени согласно источникам и официальной документации подобная организация учебного процесс являлась вполне устоявшейся. Сам анализ качества руководства школ, прежде всего, определялся планированием всей учебно-воспитательной работы в школе. Таким образом, одним из элементов в советской системе образования являлось планирование на различные сроки текущих мероприятий, которое было обязательным. Соответствующий общешкольный план работы согласно инструкции составлялся, обсуждался и утверждался педагогическим советом школы заранее до начала учебного года. Фактически подобные институты функционирования школ закладывались в дореволюционный период. В исследуемое время изменялись параметры, тенденции и характеристики соответствующих планов. По качеству анализа документации школ большинство из них имели удовлетворительные планы. Характеристика «удовлетворительно» свидетельствовала о наличии глубокого анализа итогов ушедшего учебного года, наличии положительных и отрицательных сторон определения целевых задач на следующий год, обозначения конкретных мероприятий по их осуществлению. Согласно положению и различным инструкциям подобного рода мероприятия обязательно необходимо было отражать в календарных планах, заполненных до строго обозначенного периода. Сам регламент работы школ и педагогического коллектива основывался на планировании работы директора, завуча, классных руководителей, ученических организаций, внеклассной и внешкольной работы. [1, с. 4]. Примечательно, что в документах отслеживается структура управления в школе, т.е. руководство школ в лице директора и завуча осуществлялась организацию работу в школе через педсоветы, методические совещания, предметные комиссии, производственные совещания, совещания учителей по сменам, посещения уроков с их последующим анализом, проверок и анализов записи посещаемости и успеваемости, записи проработанного материала в классных журналах, проверке календарных и поурочных планов, планов классных руководителей по воспитательной работе, просмотре ученических работ, просмотре стенгазет, посещении классных ученических собраний, отрядных сборов и политинформации, просмотра художественной самодеятельности и т.д.

Итак, сфера деятельности руководства школы оказалась весьма обширной через многочисленные мероприятия. Как правило, курировался широкий спектр учебно-воспитательной и научной работы. Очевидно, каждый сектор и направления этой работы курировались официально назначаемыми персонами из педагогического коллектива. Более того, анализ деятельности и контроль руководителей всех уровней осуществлялись через различные отчетности, показательные собрания, официальные выступления и т.д. Определенно, соответствующая культура отношений определялась бюрократией, которая являлась следствием отлаженной системы производства. [2, с.29].

Объективно подобная форма бюрократии в значительной мере сохраняла все сферы контроля над учащимися со стороны педагогического коллектива. Подобная форма отношений с регламентацией и четким обозначением официальных полномочий каждого члена педагогического коллектива определяла высокое качество труда и значительную эффективность в подготовке учеников. Определенно, любой руководитель уровня директора и завуча сохранял заинтересованность в формирование и эффективной деятельности подобной модели. [2, с.30]. Более того, анализ современного периода наглядно демонстрирует, что многие элементы старой советской школы продолжают сохраняться в системе образования как результативный атрибут во всесторонней подготовке учащихся. В официальной документации акцентировалось внимание на распределение основных полномочий в управлении школы между директором и завучем. Собственно соответствующий аспект являлся обязательным показателем, формировавшимся в естественных исторических условиях советской системы менеджмента. Характерно, что согласно формировавшимся планам каждый директор и завуч в обязательном порядке считали своим долгом посещение занятий. Соответствующий пункт показательности личного примера, считался обязательным. [2, с.31].

Таким образом, руководители школ обязывались в своем лице сочетать характерные признаки администратора и педагога, способного методически, грамотно проводить занятия. Подобный метод личностного ролевого участия руководителей определенного уровня в масштабных мероприятиях в исследуемый период оставался весьма приемлемым как важный фактор мобилизации народных масс. Все советское идеологическое искусство, радиотелевидение и печать воспевали романтический образ человека, вышедшего из народа. Подобный идеал образцового лидера в качестве обязательной модели поведения сохранялся в советской школе. Согласно анализу в школах Семиозерного района, Узункольского района, школах им.Кирова, Крупской, Горького, Пушкина, 20 лет Октября города Костаная, Убаганского района и др. отличалась высокая результативность работы директоров школ. [2, с.32].

Литература:

1. Государственный архив Костанайской области, Фонд №250 «Кустанайский областной отдел народного образования», Опись №1 дел постоянного хранения, дело № 302 «Статотчеты о школьных интернатах за 1950-1951 учебный год»

2. Государственный архив Костанайской области, Фонд №250 «Кустанайский областной отдел народного образования», Опись №1 дел постоянного хранения, дело №305 «Документы (решения, отчеты, списки) о работе начальных семилетних и средних школ области за 1950-1951 учебный год»