Агафонова А. В.

Кузнецова Т. П.

Мордовский государственный педагогический институт, Россия

О НЕКОТОРЫХ ОЦЕНКАХ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

И ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

В СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНИКАХ

Не вызывает сомнения то, что на формирование исторической памяти, духовности подрастающих поколений оказывают прямое воздействие учебники и от их качества во многом зависит то, в каком мире предстоит жить будущим поколениям [4]. В ходе проведенного нами исследования мы попытались выяснить, что в год празднования 70-летия победы над фашизмом в разных странах учителя рассказывают подросткам о самом трагичном событии XX века – Второй мировой войне.

Как выяснилось, о случившемся в 1939–1945 гг. помнить хотят немногие. Во всяком случае, в школьных учебниках истории в разных странах представляются с диаметрально противоположных позиций.

Например, в американских учебниках такое событие как, Вторая Мировая война, освещается явно недостаточно. В учебнике для седьмого класса под названием «История нашего мира» заслуга советской армии, в Победе, мягко говоря, преуменьшается. Описанию важнейших событий в истории Второй Мировой посвящен всего один абзац: «Вслед за кампаниями в Северной Африке и Италии союзники открыли западный фронт против немцев, ослабленных в боях с Советским Союзом. 6 июня 1944 года 156000 солдат союзников высадились в Нормандии, данная операция была началом похода союзников на восток. Спустя полгода союзные армии дошли до Германии. Гитлеровская армия была разбита. 8 мая 1945 года союзники провозгласили победу в Европе» [2].

Во французском учебнике Ж. Карпантье акцентируется внимание на необходимости капитуляции Франции, затем описываются события высадки союзников, и продолжения войны до капитуляции Германии 8 мая. В учебнике указывается что, Де Голль постарался, чтобы Франция приняла участие в заключительном этапе Второй мировой: добровольцы-французы были присоединены к частям из Англии и Северной Африки. Представители Франции присутствовали при капитуляции Германии, но их не пригласили на конференции великих держав в Ялте и Потсдаме. О роли СССР в восстановлении суверенитета этой страны, роли в освобождении Европы от «коричневой чумы» в этой книге не сказано ни слова!

В Италии над вопросом, кто победил во Второй мировой войне, не задумываются вообще. Учитывая то, на чьей стороне воевала эта страна, понятно почему авторы не акцентируют на данном аспекте внимания. В учебнике «История Италии» подробно описывается союз с Германией, затем злоключения Муссолини и его спасение, после ухода немцев освещаются события повторной оккупации и послевоенного восстановления с приходом американцев.

Специфическая роль Венгрии в годы Второй мировой войны определила особенности изложения этой темы в национальных учебниках. В рассказе о войне нет элементов патриотизма, но большое внимание уделяется психологическим аспектам: насилию, жестокости, зверствам нацистов, с одной стороны, и примерам сохранения человечности в тяжелейших условиях, – с другой. Можно увидеть, что в данной стране, опыт войны активно используются для гуманистического воспитания школьников [3].

Последние события на Украине, разгул там национализма заставляет задуматься, как преподносят Великую Отечественную школьникам наши соседи. Небольшой экскурс в учебные пособия на многое пролил свет. Возьмем к примеру учебник истории Украины Сергея Синило. Там даже само понятие «Великая Отечественная война» заменено на «советско-германскую войну». Повествование в ней начинается с того, что жители Западной Украины вначале приветствовали приход немцев; тех, кто воевал на стороне нацистов современные украинские историки как минимум не порицают.

И. Я. Щупак в увидевшем свет в 2011 г. учебнике представил вниманию общественности новый патриотический дискурс, имеющий, применительно к истории Второй мировой войны, ряд особенностей [1]. Во-первых, рассказывая о боевых действиях на различных театрах войны, И. Я. Щупак уделяет основное внимание событиям на советско – германском фронте; в общую логику изложения органично включен материал, касающийся Украины. Во-вторых, значительное внимание в учебнике отведено проблеме коллаборационизма.

В ходе написания данной статьи, мы невольно задавалась вопросами: Что будут помнить о войне будущие поколения? Кого будут объявлять героями и победителями, а кого считать виновными в катастрофе XX столетия? Ответ на эти вопросы может показаться банальным: Победителями Второй мировой войны будут считать людей, о которых будет повествовать массовая литература.

Литература

1. Всемирная история: учебник для 11 классов / под ред. И. Я. Щупака. – Днепропетровск: Запорожье, 2011. – 221 с.

2. История нашего мира: учебник для 7 класса / под ред. Прентиса Хола. – 2007. – С. 623.

3. Изюмский, А. Б. Участие СССР во Второй мировой войне и Великая Отечественная война в современных школьных учебниках / А. Б. Изюмский // Преподавание истории в школе. – 2010. – № 10. – С. 38.

4. Илевский, Н. В. Современные оценки Великой Отечественной войны / Н. В. Илевский // Преподавание истории в школе. – 2010. – № 3. – С. 12–16.