Ибрагимова Эмина Султанахметовна,

кандидат педагогических наук, ассистент кафедры гуманитарных дисциплин

Дагестанская медицинская академия

Методы формирования готовности студента медицинского вуза к профессиональной деятельности

Аннотация: В статье рассматриваются методы формирования готовности студента медицинского вуза к профессиональной деятельности. Социально-значимая профессия врача обязывает к высокой профессиональной готовности действовать в интересах пациента. В этих целях, по мнению автора, могут быть успешно использованы такие методы, как «мозговой штурм», способствующий стимулированию мыслительного процесса, ориентированного на принятие экстренного решения, что немаловажно для осуществления эффективной врачебной деятельности.

Ключевые слова: формирование, готовность, профессиональная деятельность.

Исследуя профессионально-значимые характеристики выпускника медицинского вуза мы пришли к выводу, что одной из них является готовность к инновационной деятельности. По нашему мнению, мотивационная готовность медицинских работников к инновационной деятельности обусловливает их стремление к непрерывному профессиональному образованию. [2]

С этой целью мы предлагаем во временном и пространственном отношении постоянно сопровождать специалиста посредством реализации «информационного блока», в рамках которого сотрудники приобретают профессиональные знания, преимущественно, с помощью новых информационных технологий, с использованием методологии самоменеджмента знаний и методик профессионального самообразования. [1]

При подготовке будущих врачей необходимо конкретизировать для каждой специальности (хирургов, терапевтов, педиатров и др.) особенности профессиональной деятельности, психологические и педагогические основы выбранной профессии. Необходимо больше уделить внимания принципам и закономерностям работы с больными разных возрастных категорий, изучить стремления будущего специалиста (мотивационные, содержательные, деятельные). Перечисленные проблемы являются составляющими структуры готовности. [3]

На наш взгляд, могут быть успешно использованы такие методы, как «мозговой штурм», способствующий стимулированию мыслительного процесса, ориентированного на принятие экстренного решения, что немаловажно для осуществления эффективной врачебной деятельности.

Мозговой штурм (brain storm –с английского – совместная выработка идей) – это способ получения большого количества идей от группы людей по конкретной теме за короткий период времени. Данный метод представляет собой один из эффективных приемов продуцирования идей. Этот метод используется, чтобы:

- переключиться с одной темы и сосредоточиться на следующей теме;

- определить широту изучаемой дисциплины или темы;

- создать живую атмосферу в учебной аудитории;

- быстро получить 30-40 идей.

Существует 2 этапа проведения мозгового штурма:

1. Совместная выработка идей – 10-15 минут;

2. Связка – 5-10 минут.

Методика совместной выработки идей заключается в следующем:

· напишите на доске короткое название темы. Например, «Менеджер должен обладать качествами….»; «Врач должен обладать знаниями …..»; «Официант должен обладать умениями и навыками….»;

· попросите коротко высказать мысль в двух-трёх словах;

· не обсуждайте то, что предлагается, а только записывайте;

· проинструктируйте всех, не спорить ни с какими идеями;

· стойте, повернувшись к группе спиной, пишите как можно быстрее;

· поощряйте новые идеи;

· направляйте процесс в нужное русло, обращая внимание на определённые, уже написанные слова;

· остановитесь, когда увидите, что у вас достаточно материала для обсуждения.

Чтобы провести связку высказанных идей:

· выделите главные идеи, над которыми вы будете работать;

· попросите студентов определить пункты списка, относящиеся к каждой из основных идей;

· покажите связь между пунктами;

· сделайте вывод, который указывает на широту вопроса и необходимость его глубокого рассмотрения.

Вся работа не должна занимать более 20-25 минут.

Все обучающиеся вовлекаются в работу, стимулируется мыслительный процесс и, когда их предложения сводятся вместе, сразу становится ясно, насколько широка проблема обсуждения.

Преподаватели считают такой вид работы полезным, поскольку он дает представление о глубине обобщенных знаний, характере опыта студентов и уровне их подготовки. Использование этого метода помогает преподавателю адаптировать свой подход и стиль преподавания к реальным потребностям группы.

Мозговой штурм - великолепный метод повышения мотивации студентов в процессе занятий и для оживления отдельных занятий.

Данная техника эффективна лишь в том случае, если разрабатывается конкретная и точная проблема, если же проблема слишком обширна, или сложна, то мозговой штурм будет менее эффективен.

Для эффективного использования потенциала студентов группы рекомендуется проводить игровое тестирование (например, на семинарском занятии уделить 5-7 минут), для которого не требуется дополнительной подготовки ни преподавателя, ни студентов.

Использование данного метода в учебной подготовке будущих специалистов-медиков позволит формировать у них готовность к принятию решения в неординарной ситуации, что подтверждалось в процессе практических занятий.

Список литературы:

1. Затеева, Т.Г. Типология педагогических условий по обеспечению самостоятельной работы студентов в вузе // Дискуссия. - Выпуск №2 (43) февраль 2014. - С.85.

2. Мухин Н.А., Фомин В. В., Лебедева М.В. Значение компетентностного подхода в профессиональной подготовке врача по специальностям «лечебное дело» и «медико-профилактическое дело» / Медицинское образование и вузовская наука. – 2012. – № 2 (2).

3. Нагузе С.К., Гайворонская Т.В. Современные технологии для формирования базисных профессиональных компетенций у студентов Кубанского государственного медицинского университета // Медицинское образование и вузовская наука. – 2012. – № 2 (2).