Карагандинский государственный университет им.академика Е.А.Букетова

Г.Ш.Мизанбаева ст.преподаватель

Н.Б.Ақжүнісова м.п.н, преподаватель

Казахский язык и междисциплинарная связь

Методика обучения казахского языка является главным направлением педагогики. Это отдельная наука. Потому что, у нее есть свои формы, исзложения, методы исследования. Методика обучения казахского языка изучает пути обучения и его закономерности. Эти закономерности создаются из заключений, сформировавшихся теоретических принципов, накопленных практических навыков лингвистических, психологических и педагогических наук. Мы не сможем развиваться культурно и духовно, расти в экономике, пока не внедрим новые инновационные технологии в процесс обучения, и пока не усовершенствуем педагогическую науку.

В послании президента РК Н.А.Назарбаева «Новый Казахстан в новом мире» говорится: «Главным измерением дохода реформы образования является то, чтобы каждый гражданин страны мог стать хорошим специалистом, востребованным в любой стране мира. Мы должны достичь уровня мировых стандартов по образованию во всей стране» [1].

Междисциплинарная связь – это педагогическая категория, определяющая взаимоотношения, которые интегрируются, сентезируются между объектами, явлениями и процессами реальной жизни. А они выполняют функцию воспитания, и их можно увидеть в содержании, формах и методах учебно-воспитательных работ. Междисциплинарная связь в процессе обучения является четким показанием интегративных процессов, происходящих в жизни общества и науке. Она играет важную роль в совершенствовании теоретической и практической подготовки студентов, в усвоении общего описания познавательной деятельности. С помощью многоветвенной междисциплинарной связи решаются по новому уровню не только задачи развития, воспитания и образования студетов, а также формируется основа комплексного творческого отношения в решении сложных проблем. Учеными педагогами доказано, что междисциплинарная связь способствует развитию умения и навыков у студентов. Умения и навыки, приобретенные в результате процесса образования, являются показателем уровня знаний студентов. С особенностями учебных дисциплин, у студентов формируются умение и навыки.

В процессе осуществления формирования междисциплинарной связи, нужно учитывать многие защитные факторы в науке педагогики. Структурные особенности осуществления междисциплинарной связи в процессе обучения таковы:

• Цель определения междисциплинарной связи;

· Отбор и сортировка дисциплин, связывающихся между собой;

· Особенности каждой учебной дисциплины, составляющей связь;

· Пути осуществления междисциплинарных связей;

Не придание значения междисциплинарной связи в процессе обучения приводит к тому, что в разных дисциплинах повторяется одинаковый материал, и студенты не до конца понимают некоторые понятия и закономерности. Освоение содержания знаний невозможно, пока не учитывается связь между дисциплинами. Потому что, эта связь – одна из важных показателей отбора и распространения учебного материала среди похожих дисциплин.

Осуществление связи между дисциплинами формирует у студентов целостное мировоззрение. Оно, в свою очередь, позволяет сделать материал содержательным, значимым и легким в усвоении. Междисциплинарные связи помогают обучающимся использовать знания и навыки, полученные при обучении других предметов.

Основная форма – это то, что человек, связывая с казахским языком другие предметы, расширяющие кругозор, продолжает связывать природную, общественную, социальную среды, позволяющие глубже познать закономерности развития, с другими интеграционными связями – т.е. социальными науками.

А в сегодняшнем обществе, из-за глобализации образования, формируется основа образования в международном уровне. Будет осуществлена связь между казахским языком и другими предметами, в особенности, казахской литературой, русским и иностранным языками, а также связь между историей и географией, и т.д. В учебном процессе многие связи могут развиваться в разных направлениях по ходу содержания урока. Чтобы предотвратить рассеяние этих связей, необходимо установить связь внутри дисциплины. Связь с русским и иностранным языками, в первую очередь, можно увидеть в обучении грамматики: появляется возможность сравнивать общие грамматические правила и особенности, которые есть в русском и иностранном языках. Грамматика казахского языка способствует легкому усвоению похожих правил русского и иностранного языков. Предоставляется возможность сравнивать похожие и различные стороны грамматик языков. Обучение русского и иностранного языков дает возможность понять происхождение некоторых заимствованных слов.

В целом, все предметы имеют цель развить у студентов искусство речи, расширить лексическую базу, укрепить навыки однородной речи, научить их правильно использовать новые слова, термины. Устный ответ, рассказ, дискуссия – это всё служит основой развития у студентов устной и письменной речи, учит их отвечать полными предложениями и четко изъясняться, развивает навыки сосредотачивания, учит их разговаривать литературными выражениями, развивает их умственные способности. В осуществлении связи между дисциплинами есть ряд дидактических пособий, помогающие студентам вспомнить ранне полученные знания, дабы ответить на проблемные вопросы или же решить поставленные задачи. Это: тексты документов и учебников, фрагменты обучающих кинофильмов, текстовые и цифровые таблицы, репродукции произведений искусства, инструкции, различные записи в тетрадях. Если обучающиеся не могут выполнить задачи или ответить на вопросы, связывающие дисциплины, то преподаватель может показать и объяснить пример решения такой же задачи. Чтобы научить студентов использовать правильно междисциплинарную связь, нужно усложнять задачи и упражнения, данные им.

Междисциплинарная связь должна строиться на общих фактах, понятиях, идеях и навыках дисциплин. Также, связь между дисциплинами может быть универсальной, ибо их функции и воздействия являются общими для всех предметов. Пока не создана связь между предметами, невозможна целостность мировоззрения. Сложно установить связь между дисциплинами, потому что, это требует от учителя знания не только своего предмета, но и общего кругозора, ознакомления с глубокой общей культурой. Для установки междисциплинарной связи о понятиях, во-первых, нужно знать содержание и структуру данного понятия, и знать место данного понятия в общем материале. Во-вторых, важно знать какие признаки данного понятия будут рассматриваться в других предметах.

Сферы связи определяются не только содержанием и смыслом, а также очередностью ознакомления студентов с данным понятием на каждом предмете. Поэтому междисциплинарные связи делятся на ретроспективные, соответствующие времени и перспективные.

Требование нынешнего времени – внедрение целой системы интеграционного образования, берущего начало от междисциплинарной связи, воспитание в студентах таких качеств как: правильное использование полученных знаний, саморазвитие, склонность к новым творческим началам.

Предлагаемая литература:

1. Послание президента РК Н.А.Назарбаева «Новый Казахстан в новом мире»

2. Исабаев У. Дидактические основы обучения казахского языка. -Алматы, 1999.
3. Абулкаев А. Методика обучения казахского языка. -Алматы, 1995.
4. Жиенбаев С. Методика казахского языка -Алматы,  1958.
5. Кулмаганбетова Б.К. Методика обучения казахского языка-Алматы, 1988.
6. Коянбаев Ж.Б., Коянбаев Р.М. Педагогика. -Алматы, 2004.