ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР

У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ

Панасюк І. В., студ. Єлфімова О.

Гра - складний соціально-психологічний процес вже тому, що це не вікове явище, а особистісне.

Потреба особистості брати участь у грі та здатність включатися в неї характеризуються особливим баченням світу й не зв’язані з віком людини.

Використання інтерактивної ігрової взаємодії в процесі підготовки майбутніх учителів набуває особливої актуальності, оскільки в безпечних ситуаціях дидактичних ігор студенти можуть перевірити свої педагогічні здібності, сформувати уміння працювати в групі та з групою на суб’єкт - суб’єктній основі.

Перш за все, гра - породження діяльності, за допомогою якої людина перетворює дійсність, стає суб’єктом, «господарем» своєї діяльності. «Сутність гри полягає в тому, що в ній важливий не результат, а сам процес переживань, що пов’язані з ігровими діями».

Модель навчання у грі - це побудова навчального процесу за допомогою включення студента у певну ситуацію, яка є ігровою моделлю педагогічного явища. Особливість полягає у тому, що в навчальному процесі ігрові ситуації уявні або змодельовані.

Однак, застосування ігрової взаємодії під час підготовки педагогічних кадрів не набуло широкого поширення у вищій школі.

Основною проблемою такого підходу є відсутність чітких методичних вказівок щодо використання інтерактивних ігор під час навчання студентів.

Використання гри у навчальному процесі завжди стикається з протиріччям: навчання є завжди цілеспрямованим процесом, а гра за своєю природою має невизначений результат (інтригу).

Тому завдання педагога при застосуванні гри в навчанні полягає у підпорядкуванні гри визначеній дидактичній меті.

Останнім часом в організації самої гри відбувається зміщення акцентів з драматизації (зовнішніх ознак гри) на її внутрішню сутність (моделювання події, явища, виконання певних ролей).

У західній дидактиці поступово відходять від терміну «гра», який асоціюється з розвагами, і вживають поняття «симуляція, імітація».

Саме за допомогою ігрової взаємодії можна вирішити багато психолого - педагогічних проблем групи, допомогти студентам перемогти труднощі та бар’єри у спілкуванні, зрозуміти себе, напрацювати (виробити) адекватні способи поведінки в майбутній професійній діяльності.

Щоб гра у навчальному процесі досягла запланованої мети, необхідно визначити критерії ефективної ігрової взаємодії, до яких можна віднести наступні:

Від стану організаторів гри залежить міра включеності й емоційності учасників ігрової взаємодії.

Відповідно, завдання викладача, який проводить інтерактивну гру, бути не просто активним, але й достатньо емоційним у цьому процесі, що сприяє ефективній ігровій взаємодії.

Хоча емоційність закладена у самій грі, необхідно самому відчути й захопитися нею та налаштувати студентів на позитивне емоційне сприйняття ігрової ситуації. З цією метою ми пропонуємо проводити вправу «Емоційна зарядка».

Студенти можуть запропонують такі визначення, наприклад: цікаве надзвичайне, вражаюче, незабутнє, захоплююче, чудове тощо. Така емоційна підготовка налаштовує студентів на позитивне сприйняття нового методу проведення занять.

Наприклад, викладач повідомляє: «Гра, яка вам пропонується, вимагає від усіх повної концентрації уваги, що є однією з важливих рис педагогічної майстерності. В цієї гри велика історія. У неї грали здавна і ще з дитячого віку. Однак ми адаптуємо її до ситуації, яка відображає 2 хвилини пояснення нового матеріалу на уроці».

Далі студентам пропонується гра «Зіпсований телефон» у різних варіантах (передача текстової інформації, опису малюнка тощо). Після проходження через ігрову ситуацію 10-12 студентів, останній з них повідомляє групі той залишок інформації, який залишився у нього в пам’яті.

Аналіз отриманих результатів дозволяє зробити висновок про уміння майбутніх педагогів передавати певний зміст матеріалу таким чином, щоб учні змогли якомога більше запам’ятати з почутого.

Отже, ми розглянули основні критерії ефективної ігрової взаємодії, які необхідно враховувати в груповій роботі з будь-якою категорією учасників: з дітьми, підлітками, студентами.

Перспективи подальших розвідок з даного напряму ми вбачаємо у всебічному аналізі педагогічної взаємодії в ситуаціях інтерактивних ігор та розробці спеціальних ігрових методик для підготовки майбутніх учителів фізичної культури.