Панасенко О. І., Самура Т. О., Панасенко Т. В., Гоцуля А. С., Буряк В. П., Кремзер О. А., Мельник І. В., Постол Н. А., Панасенко М. О.

Запорізький державний медичний університет

Запорізький національний університет

МЕТОДОЛОГІЯ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ХІМІЯ» ДЛЯ СТУДЕНТІВ ФАРМАЦЕВТИЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ МЕДИЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ УКРАЇНИ

Сучасні державні стандарти загальної та вищої освіти України переглядають пріоритети у визначенні освітніх результатів і долучають до складу основних освітніх програм формування універсальних навчальних діянь [2, 3, 4]. Однією із цілей сучасної вищої медичної школи нашої держави є підготовка студентів, які здатні до продовження успішного навчання у ВНЗ, до науково дослідницької діяльності в галузі медицини та фармації [6]. Це досягається за допомогою формування основних намірів універсальних навчальних діянь, які потребують від людини творчих та інтелектуальних зусиль, професійного та життєвого самовизначення, встановлення причинно-наслідкового зв’язку і здатність до ефективної взаємодії.

Знання з успіхом засвоюються і застосовуються, якщо студент до них небайдужий, якщо вони не презентують до нього особисто значущий сенс, особливо з такої дисципліни як хімія, яка є складовою частиною медичної та фармацевтичної освіти. Успішність їх вивчення пов’язана з оволодінням хімічної мови, аналітичною якістю розуму, розвитком асоціативного та образного мислення, умінням оперувати символами, спостережливістю, термінологічною пам’яттю та рухливістю розумових процесів. Така дисципліна як хімія містить у собі не тільки саме хімічні знання , але й торкається відомостей філософсько-соціального характеру, емоційно-моральної категорії, проблеми технології, охорони навколишнього середовища, здоров’я людини та багато екологічних питань [1 5, 7, 8]. До складу навчального курсу усіх хімічних дисциплін, які вивчають фармацевти, входять лабораторні досліди та практичні заняття, що призначені для ознайомлення студентів із речовинами та хімічними процесами, та формування у них експериментально-практичних умінь.

Універсальним методом формування особистих, комунікативних та пізнавальних універсальних навчальних діянь в університетському курсі хімії є науково-дослідницька діяльність в межах вивчення певної хімічної дисципліни. В цьому випадку відбується розвиток творчих здібностей, ерудиції, і головне – «каталізується» здатність проблемно мислити і застосовувати набуті дослідницькі навички. Лише тільки у даному випадку студенти зможуть провести необхідні досліди, проаналізувати склад речовини та визначити її кількість у досліджуваному зразку. Слід відзначити і необхідність розвитку комунікативних навичок. У сучасному світі, який поволі переходить у інтерактивний простір, для студентів є необхідністю розвиток навичок спілкування із співучнями та викладачем. В процесі інтенсивної дискусії, при обміні ідеями, пошуку нових, нестандартних рішень, відбувається розвиток універсальних навчальних діянь, які допомагають слухати і чути. Окрім того, дослідницька діяльність дисциплінує студентів, вчить оцінювати робочу годину та раціонально її використовувати. З метою формування універсальних навчальних діянь з хімічних дисциплін наші викладачі планують проводити апробацію певних хімічних курсів для різних дисциплін. Так для студентів, які навчаються за спеціальністю «Фармація» є актуальним курс «Фармацевтичної хімії», «Токсикологічної хімії», для спеціалістів з клінічної фармації – «Біологічної хімії», «Органічної хімії», а для фармацевтів-косметологів – «Біологічної хімії», «Токсикологічної хімії» та «Фітохімії».

У заключенні слід відзначити, що дуже часто освіту називають «захованим скарбом», що абсолютно є доцільним, а сучасна освіта – це скарб, який базується на чотирьох основах: навчитися процесу пізнавання, навчитися працювати, навчитися жити у колективі, навчитися діяти.

З нашої точки зору, зазначені вище основи освіти є глобальними компетентностями, якими повинен оволодіти сучасний студент вищої медичної школи України, при вивченні такого незвичайного та такого цікавого предмету як хімія.

ЛІТЕРАТУРА

1. Властивості і токсичність хімічних сполук: навч. посіб. / А. О. Григор'єва, І. А. Хоружа; Східноукр. нац. ун-т ім. В. Даля. – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В. Даля. 2011. – 160 с.

2. Державна національна програма «Освіта». – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.

3. Закон України «Про вищу освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України; Комітет з питань науки і освіти / У. Р. Юхновський (ред. – упоряд.). Офіційне видання – К.: Парламентське вид-во, 2004. – 221 с.

4. Закон України «Про освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України; Комітет з питань науки і освіти / У. Р. Юхновський (ред. – упоряд.). Офіційне видання. – К.: Парламентське вид-во, 2004. – 52 с.

5. Кюрюшин В. А., Моталова Т. В. Токсикология химически-опасных веществ и мероприятия в очагах химического поражения. – Рязань: РГМУ, 2004. – 163 с.

6. Міністерство охорони здоров’я України. Міністерство праці та соціальної політики України. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників системи охорони здоров’я. Наказ Міністерства охорони здоров’я № 117 від 29.03.2002 р.

7. Основи екологічної токсикології: лаб. практикум для студентів спец. 6.070800 «Екологія та охорона навколишнього середовища» / Національний авіаційний ун-т: уклад. В. М. Ісаєнко. – К.: НАУ, 2007. – 67 с.

8. Хімія токсичних речовин: навч. посіб. / Чернівецький національний ун-т ім. Ю. Федьковича. – Чернівці: «Рута», 2006. Ч. I. – 86 с., Ч. II. – 84 с.