К.Приходченко¹, В.Приходченко², О.Приходченко²

1 – Донецький національний технічний університет

2 – Донецький медичний університет

Психолого-педагогічні закономірності формування і розвитку молоді

Сучасний розвиток вищої освіти в Україні, зокрема її інтеграція в міжнародний простір, передбачає нові підходи до структури і змісту. Складний і тривалий процес формування творчих здібностей молоді в пізнавальній роботі будується не лише на розумінні педагогами внутрішнього світу, індивідуальних особливостей навчаючих, їх комунікативної компетенції, а й чіткому усвідомленні та оптимальному врахуванні ними психологічних закономірностей функціонування і розвитку творчої особистості. Педагоги мають досконало володіти сучасними досягненнями психолого-педагогічної науки про закономірності формування і розвитку творчої особистості, сучасними технологіями організації начально-виховного процесу, що забезпечують розвиток творчих здібностей зростаючої людини, формування високого рівня розвитку її творчої активності.

Система світи повинна сприяти гармонійному розвитку людини, реалізувати весь її творчий потенціал, розкривати її можливості. Переважна більшість форм і методів організації пізнавальної діяльності освітніх закладів ґрунтується переважно на емпіричних уявленнях про вихованців. Однією з причин недостатньої результативності діяльності є те, що викладачі, керівники гуртків під час використання методичних засобів організації педагогічного впливу надзвичайно спрощено враховують особливості розвитку зростаючої людини. Традиційно увага приділяється особливостям без чіткої усвідомленості їх психологічного розмаїття відповідних вікових меж.

Принципово важливою для теоретичного обґрунтування педагогічних умов формування творчих здібностей вихованців у пізнавальній роботі є потреба проаналізувати систему загальних та вікових особистісних закономірностей як методологічну основу процесу формування творчих здібностей навчаючих.

Тому метою статті є теоретичний аналіз особливостей психолого-педагогічного розвитку молоді у пізнавальній роботі освітніх закладів, дослідження механізмів педагогічного впливу гуртків, творчих об’єднань на формування творчих здатностей студентів.

Зазначена проблема є об’єктом досліджень вітчизняних та зарубіжних учених. Особливості психологічного розвитку молоді представлені в дослідженнях М. Артемова, В. Алфімова, Г. Тимошко, І. Беха, Л. Божович, І. Кона та інших [1–6]. Проте потребують подальшого теоретичного вивчення та запровадження в педагогічну практику питання формування творчих здібностей молоді у пізнавальній роботі.

Рання юність, що охоплює вікові межі 14-17 років, є завершальним етапом формування творчої особистості, вибором освітніх траєкторій, перетворенням себе для вирішення завдання, що удосконалюється креативною діяльністю, періодом її переходу до дорослого життя. Перед молоддю постає необхідність реалізувати свій інтелектуальний потенціал, самовизначитися, обрати свій життєвий шлях. Головним новоутворенням молодого віку є відкриття власного «Я», розвиток рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності, поява життєвої мети, пріоритетних життєвих цінностей. Молода людина намагається досягти незалежності у поведінці (бажає самостійно вирішувати важливі питання своєї життєдіяльності), прагне емоційної автономії (намагається вільно реалізувати свої емоційні стани, мати власні уподобання), моральної та ціннісної незалежності (реалізує право на власні погляди, норми життєдіяльності, ціннісні орієнтації), взаємозбагаченням, рефлексією, усвідомленням, виробленням життєвих цілей, суб’єктними позиціями.

Пізнавальна та творча діяльність стають домінуючими видами активності студента, здатного самостійно розуміти, оцінювати, займати правильну позицію, приймати та реалізувати адекватні рішення в нестандартних умовах, а нова соціальна позиція змінює його ставлення до навчання та його змісту. Молодь прагматично оцінює свою освітню діяльність, близькі та далекі перспективи (особистісний розвиток, можливість здобуття престижної професії, досягнення матеріального добробуту). У них формується нова мотиваційна структура навчання: мотиви, пов’язані із самовизначенням та підготовкою до самостійного життя (орієнтація на майбутнє), широкі соціальні мотиви (прагнення стати повноцінними членами суспільства, мати можливість конкурувати на ринку праці за рахунок власної компетентності та ерудованості), інтерес до змісту та процесу навчання (інтерес до методів наукового дослідження, самостійного пошуку інформації) [1, 4].

Таким чином, важливим аспектом психологічного розвитку особистості є інтенсивне інтелектуальне дозрівання, в якому провідну роль відіграє мислення, створення сприятливих умов для самостійного пошуку оптимальних рішень, стимулювання власного інтелектуального зростання, відмова від гіпертрофованої взаємодії, включення особистого досвіду, уміння проектувати взаємообмін. Це відображається у таких якісних змінах особистості, як:

- збагачення умінь та навичок розумової діяльності, способів та прийомів здобуття нових знань;

- формування наукового світогляду;

- потреба в науковому обґрунтуванні та доведенні власних думок, висновків на основі логічних доказів;

- зростання ролі наукових гіпотез, пошукових міркувань;

- перехід до вищих рівнів абстрагуючого та узагальнюваного мислення;

- індивідуальний стиль пізнавальної та творчої діяльності.

Література

1. Алфимов В. Н. Творческая личность старшеклассника: модель и развитие / В. Н. Алфимов, Н. Е. Артемов, Г. В. Тимошко. – Киев-Донецк, 1993. – 64 с.

2. Бех І. Д. Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади / І. Д. Бех ; Виховання особистості : Навчально-методичний посібник : У 2 кн. – Кн. 2. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.

3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – Воронеж : НПО МОДЗК, 1995. – 352 с.

4. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.

5. Приходченко К. І. Плескаймо творчу особистість : монографія / К. І. Приходченко. – Донецьк : Витоки, 1999. – 264 с.

6. Приходченко К. І. Творче освітньо-виховне середовище : теоретичний і практичний концепт : монографія / К. І. Приходченко. – Донецьк : Вид-во «Ноулідж», 2011. – 338 с.

7. Приходченко К. І. Формування творчого освітньо-виховного середовища в загальноосвітньому закладі гуманітарного профілю : монографія / К. І. Приходченко. – Донецьк : Донеччина, 2007. – 640 с.

8. Приходченко К. І. Підвищення рівня життєвих компетенцій у творчому освітньо-виховному середовищі навчальних закладів гуманітарного профілю / К. І. Приходченко // Матеріали Всеукраїнської науково-пошукової конференції 16-17 травня 2007 р. – С. 65–72.

9. Приходченко К. І. Виховання як важлива задача навчання у творчому освітньо-виховному просторі / К. І. Приходченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки. – Київ–Запоріжжя, 2005. – Вип.. 16. – С. 273–280.

10. Приходченко К. І. Комплексний підхід до виховання творчої особистості / К. І. Приходченко // Рідна школа. – 1998. – № 4. – С. 25–27.

11. Приходченко К. І. Витоки творчості / К. І. Приходченко. – Донецьк : Сталкер, 1998. – 416 с.

12. Пономарев Н. А. Психология творчества и педагогика / Н. А. Пономарев. – М. : Педагогика, 1976. – 146 с.

13. Поташник М. М. Педагогическое творчество : проблемы развития и опыт / М. М. Поташник. – К., 1988. – 187 с.