ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ
Касымова
Р.С., Тазабекова А.К., Самбеткулова Н.Н.
Республика Казахстан, г.Алматы
Сегодня современная
экономическая, политическая и социально-культурная обстановка в Республике
Казахстан заставляет предъявлять все более высокие требования к проблеме выбора профессии. Рыночные
отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его
интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм,
выносливость и ответственность, профессиональная мобильность и
конкурентоспособность работников.
В послании Президента
Республики Казахстан - лидера
нации Н.А.Назарбаева народу
Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050» - Новый политический курс
состоявшегося государства» от 14 декабря 2012 г. справедливо отметил:
«У нас в
стране есть работа, и каждый желающий может ее найти. Более того, у нас каждый
имеет возможность сам создать себе работу, позаботиться о себе. Это наше
большое достижение» [1].
Начиная с определенного возраста, большинство
людей оказываются включенными в ту или иную деятельность, а значительная часть
юности уходит на подготовку к ней. Для этого важно не только овладеть знаниями,
но и выбрать вид деятельности, в наибольшей степени соответствующий
индивидуальным особенностям, а также с учетом запроса рынка труда. Это
становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного
вхождения в трудовую деятельность.
В связи с этим огромное внимание необходимо
уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и
учащихся, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных
факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути
ее реализации.
Проблема
выбора профессии является одной из самых главных в жизни каждого человека. Но
особенно актуальна она для учащихся общеобразовательных школ, стоящих перед
необходимостью выбора профессии. Часто по причине недостаточной информации о
ситуации на рынке труда, отсутствия практического опыта в профессиональной деятельности
и ориентации семьи на «модные» специальности молодые люди избирают профессии,
не соответствующие их интересам, склонностям, способностям, а главное –
потребностям рынка труда, либо вообще не могут
определиться с предпочтениями.
От обоснованного выбора профессии, качественного
уровня образования, конструктивного поведения на рынке труда зависит успешность
профессионального пути, а в конечном итоге – удовлетворенность человека своей
жизнью.
Из анализа реальных жизненных ситуаций видно,
что большинство выпускников школ не имеют ясной жизненной перспективы,
находятся в состоянии ярко выраженного стресса, и одна из причин - чувство
социальной незащищенности.
Поэтому понятна роль профориентации, которая в буквальном смысле должна начинаться со
школьной скамьи.
На современном этапе проблемы
профессиональной ориентации актуальны, так как повышаются требования к
общеобразовательной школе и ее выпускникам.
Способность
находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно
проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать
решения о выборе профессии, специальности и места работы является важнейшим критерием осознания и
продуктивности профессионального становления личности. Личность постоянно
изменяется, развивается и на разных стадиях ее развития одни и те же задачи
профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение
своего места в мире профессий, осмысление своей социально-профессиональной
роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся
важными компонентами жизни человека. Это сложный
и длительный процесс, в результате которого происходит увязка личностных
свойств и профессиональных требований.
Н.С. Пряжников, рассматривающий
эту проблему определяет, что: «Сущностью профессионального
самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов
выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической
(социально-экономической) ситуации» [2].
Несмотря на некоторые
положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не
достигает собственных основных целей – формирования у учащихся
профессионального самоопределения, соответствующего личным особенностям каждой
личности и запросам общества в кадрах. Отсутствует личный, дифференцированный
подход к личности выбирающего профессию; употребляются в основном словесные
способы, без предоставления способности каждому испытать себя в разных видах
деятельности, в том числе и в избираемой. Многие общеобразовательные школы не обеспечены текущей информацией о
потребностях в кадрах; слабо осуществляется подготовка обученных профессионалов
- профориентаторов. Появляются
противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся: меж их
склонностями, способностями и требованиями избираемой профессии; осознанием
уровня собственного общего развития и возможностью менее квалифицированной
работы; их притязаниями и настоящими возможностями наполнения вакантных мест;
склонностью и представлениям о престиже профессии; желанием заблаговременно
испытать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием такой
способности в школе и ближнем ее окружении; несоответствием здоровья,
характера, привычек требованиям, предъявляемым профессией и др. Данные противоречия
можно отнести к группе внутренних, личностно-психологических[3].
Профориентация очень
объемное понятие и предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и
психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии.
В
настоящее время большинство исследователей выделяют следующие направления профориентационной работы: профессиональная информация, профессиональное
воспитание и профессиональная консультация.
Профессиональная
информация включает в себя сведения о мире профессий,
личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о
потребностях общества в кадрах.
Профессиональное
воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников.
Сущность педагогической работы по
профессиональному воспитанию заключается в
том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной
пробе сил. Это позволяет на практическом
опыте узнать и определить свои склонности
и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются
при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых
различных видах деятельности.
Профессиональное
консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных
рекомендаций. Профессиональная
консультация чаще всего носит индивидуальный
характер.
Важно помнить, что профориентационная работа
приносит пользу только тогда, когда к ней привлечён весь коллектив и когда соблюдаются следующие принципы:
1. Систематичность и
преемственность – профориентационная работа не должна
ограничиваться работой только с
выпускниками.
2. Дифференцированный и
индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня
сформированности их интересов, от различий в ценностных
ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
3 .Оптимальное сочетание
массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной
работы с учащимися и родителями.
4. Взаимосвязь семьи,
профессиональных учебных заведений, центров профориентации
молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
5. Связь профориентации с
жизнью (органическое единство с потребностями общества в
кадрах).
Таким
образом, системно рассмотрев вопросы профориентации, можно сделать вывод о
необходимости составления в личном порядке профессиограмм и психограмм с целью
повышения материального благосостояния, эстетического ублажения и повышения
эффективности труда.
Сейчас с
каждым днём становится всё проще получить возможность проанализировать
собственные профессиональные, личные свойства и откорректировать направление
деятельности. Многие современные социальные университеты занимаются проблемами
профориентации, психодиагностики, профконсультаций для оказания помощи в
самоопределении, в выборе профессии и жизненного пути в целом.
Используемая
литература:
1.Послание Президента Республики Казахстан
Н.А.Назарбаева от 14 декабря 2012 г.
2.Пряжников Н.С., Методы
активизации профессионального и личностного самоопределения. – М., Издательство
НПО «Модэк», 2002.
3. Горина Е.Е. Исследование рынка
труда: междисциплинарный подход
//Современная
экономика: проблемы, перспективы, тенденции. – 2011. – №5.
Summary
The
huge attention needs to be paid to carrying out purposeful professional
orientation work among youth and pupils who has to rely on profound knowledge
of all system of the major factors defining formation of professional
intentions of the personality and a way of her realization.
The problem of choice of profession is one
of the most important in life of each person. But it is especially actual for
pupils of the comprehensive schools facing need of choice of profession. Often
because of insufficient information on a situation on a labor market, lack of
practical experience in professional activity and orientation of a family to
"fashionable" specialties young people choose the professions not
corresponding to their interests, tendencies, abilities, and the main thing –
to requirements of a labor market, or can't decide on preferences at all.