Право/11. Криминалистика и судебная медицина

Дощицын А.Н.

Старший научный сотрудник Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, Россия

Порядок назначения судебных экспертиз для решения вопроса о возможности производства следственных действий с участием детей до 14 лет: практическо-прикладная сторона.

В Российской Федерации следственные действия с участием лиц, не достигших четырнадцатилетнего возраста (малолетних) имеют свою специфику. Проблема заключается в том, что дети разных возрастных групп по-разному воспринимают, запоминают, сохраняют в памяти и воспроизводят информацию. Это связано с возрастными особенностями психофизического состояния в определенный возрастной период, половой принадлежностью ребенка, интенсивностью развития его эмоционально-волевой сферы, что определяет способность его участия в следственных действиях.

Следственной практике известны случаи, когда малолетние в возрасте четырех – шести лет давали на допросе показания, имевшие существенное значение для изобличения лгущего преступника. Ссылаясь на свой следственный опыт, Закатов А.А. приводит пример дачи подробных показаний четырехлетней девочки о совершении в отношении нее развратных действий. Она указала следователю на вазочку, подаренную ей «дядей Колей», после совершения в отношении нее общественно-опасного деяния. Эта вазочка была опознана близкими и соседями обвиняемого как ему принадлежащая и приобщена к делу в качестве вещественного доказательства [1. С.133]. Коченов М.М. и Осипова Н.Р. также полагают, что от детей трех – четырех лет можно ожидать достаточно верных детализированных показаний [2. С.5].

Вместе с тем, практическим работникам необходимо учесть, что несмотря на общие правила психологического становления, каждый человек развивается индивидуально. Так, некоторые подростки одиннадцати – тринадцати лет по своему развитию значительно отстают от своих сверстников, что существенно затрудняет производство допросов, очных ставок и т.д. Кроме того, ряд подростков, в основном из неблагополучных семей, злоупотребляют алкогольными напитками, наркотическими средствами и т.д., оказывающих вредное влияние на их здоровье.

Таким образом, в следственной практике необходимо использовать специальные психологические знания, одной из форм применения которых служит судебно-психологическая экспертиза [8. С.5]. Кроме того, нередко возникает необходимость в установлении обстоятельств, содержание которых не может быть полностью раскрыто на основе применения только психологических познаний. Существуют проблемы, составляющие пограничную область между психологией и другими науками, в частности медициной и психиатрией. По ряду уголовных дел необходимо назначать и проводить комплексные психолого-психиатрические экспертизы. Например, такого рода исследования применимы в первую очередь в отношении детей, страдающих олигофренией в стадии дебильности [4. С.29-30]. Умственная отсталость иногда бывает обусловлена слабым развитием ведущих органов чувств (зрения или слуха), хроническими соматическими заболеваниями. Во всех этих случаях интеллектуальное недоразвитие выступает как вторичное явление по отношению к главному дефекту. Для решения вопроса о способности слабовидящих, слабослышащих, ослабленных хроническими заболеваниями детей сознавать значение своих действий и руководить ими рекомендуется проведение комплексной медико-психологической экспертизы [4. С.31].

В случае если у следователя имеются достаточные данные, указывающие на наличие психического заболевания, не позволяющего субъекту оценивать реальную действительность (наличие соответствующих справок, выписного эпикриза и т.д.), целесообразно провести психиатрическое исследование. Например, это необходимо для доказывания беспомощного состояния потерпевшего при расследовании ряда преступлений.

При назначении экспертизы следователю необходимо выявить саму потребность в производстве того или иного вида исследования, сформулировать экспертное задание в виде вопросов экспертам, собрать объекты и материалы, подлежащие экспертному исследованию, выбрать конкретного эксперта (экспертов) или экспертное учреждение и поручить им проведение экспертизы в порядке, установленном уголовно-процессуальным законодательством России [5. С.387].

В п. 4 ч. 1 ст. 196 Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации [7.] (далее – УПК РФ) закреплено, что назначение и производство судебной экспертизы обязательно, если необходимо установить психическое состояние потерпевшего, когда возникает сомнение в его способности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для уголовного дела, и давать показания. Применительно к малолетним, данное сомнение может возникнуть в связи со склонностью детей к фантазированию, конфабуляциям (т.е. ложным воспоминаниям, имеющим фантастический характер) [6. С.194], более высокой их внушаемостью и т.д.), а также наличием психического заболевания либо тех или иных физических дефектов и недостатков.

С одной стороны, данная правовая норма дает возможность следователю самостоятельно определять варианты своего поведения (назначать или не назначать экспертизу, определять ее вид: психологическая, психиатрическая, комплексная психолого-психиатрическая или медико-психологическая). С другой стороны, должностное лицо, производящее следственные действия не является специалистом в области детской психологии, психиатрии или медицины, в связи с чем испытывает объективные трудности в решении вопроса об участии ребенка в следственных действиях.

На практике вопрос о возможности назначения судебно-психологической, психиатрической, комплексной психолого-психиатрической или комплексной медико-психологической экспертиз в отношении ребенка целесообразно решать на соответствующем профессиональном уровне. На наш взгляд, при возникновении у следователя сомнения в способности малолетнего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать показания, вопрос о возможности того или иного экспертного исследования необходимо разрешить при обязательном участии специалиста в области детской психологии, психиатрии или медицины.

Специалист, как лицо, обладающее специальными знаниями, привлекается к участию в процессуальных действиях, в порядке, установленном УПК РФ, в том числе для постановки вопросов эксперту, а также разъяснения вопросов, входящих в его профессиональную компетенцию (ч. 1 ст. 58 УПК РФ) [7]. Свое мнение специалист излагает в заключении – письменном суждении по поставленным перед ним вопросам. (ч. 4 ст. 80 УПК РФ) [7.].

Таким образом, в своем заключении специалист подтверждает либо опровергает сомнение следователя о целесообразности назначения той или иной экспертизы, а также содействует ему в формулировании ряда вопросов, которые не должны выходить за рамки законодательного критерия, определяющего предмет экспертизы – психического или физического состояния потерпевшего, его способности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать показания.

Вопросы эксперту можно условно разделить на две группы: Первая группа связана с проведением исследования относительно возможных признаков психического расстройства либо физических дефектов малолетнего. Вторая – с установлением его индивидуальных особенностей познавательной деятельности, а также способности восприятия обстоятельств, имеющих значение для уголовного дела, и дачи показаний.

Применительно к психиатрическим и психологическим исследованиям в отношении малолетних свидетелей и потерпевших, Коченов М.М. и Цыганова А.А. выделяют следующие вопросы.

Вопросы первой группы:

- имеются ли у ребенка признаки не связанные с душеными заболеваниями отставания в психическом развитии?

-. если у ребенка имеются признаки отставания в психическом развитии, в чем они выражаются?

Вопросы второй группы:

- каковы индивидуальные особенности познавательной деятельности ребенка?

- имеются ли у ребенка психологические особенности (например, повышенная внушаемость, склонность к фантазированию и т.д.), снижающие способность правильно воспринимать события или предметы и давать о них правильные показания?

- каково было психическое состояние ребенка в момент восприятия интересующих следствие событий или предметов?

- достаточен ли уровень развития речи ребенка для того, чтобы давать правильные показания?

- учитывая психологические особенности и условия, в которых воспринимались события или предметы, мог ли он их правильно воспринимать?

- учитывая психологические особенности ребенка, может ли он давать правильные показания о важных для дела обстоятельствах?

- учитывая уровень психического развития ребенка и его психологические особенности, мог ли он правильно понимать внутреннее содержание интересующих следствие событий?

- находился ли подэкспертный в период, предшествующий совершению интересующих следствие действий в состоянии повышенного нервно-психического напряжения, если находился, то отразилось ли оно на способности правильно понимать содержание ситуации?

-. имеются ли у потерпевшего (потерпевшей) /в основном по делам о половых преступлениях/ психологические особенности, препятствующие пониманию характера и значения совершаемых с ним (нею) действий или оказанию сопротивления обвиняемому? [3. С.8-10].

При назначении комплексной медико-психологической экспертизы, вопросы необходимо скорректировать, акцентируя внимание на выявление возможных физических дефектах и недостатках, оказывающих влияние на понимание содержания интересующих событий.

На практике, экспертизы в отношении малолетних, как правило, назначаются до производства с ними следственных действий. Вместе с тем, возникают ситуации, для разрешения которых необходимо назначение и проведение экспертных исследований после производства тех или иных следственных действий. Так, одним из поводов может быть факт принципиального несовпадения содержания показаний малолетнего потерпевшего или свидетеля с другими материалами дела [4. С.29-30].

В заключении хотелось бы отметить, что назначение того или иного экспертного исследования в отношении малолетних, является гарантией соблюдения прав и законных интересов детей, а также правильного выбора тактических приемов производства последующих следственных действий (допросов, очных ставок и т.д.) с участием последних.

1. Закатов А.А. Ложь и борьба с нею. – Волгоград: Ниж.-Волж. Кн. Изд-во, 1984.

2. Коченов М.М., Осипова Н.Р. Психология допроса малолетних свидетелей. Методич. пособие – М., 1984.

3. Коченов М.М., Цыганова А.А. Назначение и проведение судебно-психологической экспертизы. М., 1980.

4. М.М. Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. М., 1977.

5. Уголовно-процессуальное право Российской Федерации. Учебник. Под ред. И.Л. Петрухина., М., 2009.

6. Краткий психологический словарь. – Москва: Проспект, 2011.

7. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации. СПС «Консультант +».

8. Фелинская Н., Станишевская Н, Использование психологических знаний в уголовном процессе – Советская юстиция, 1971, № 7.