Элитизирующая среда вуза: условия формирования[*]

Доктор психологических наук,

проф., зав. кафедрой психологии и педагогики РУДН

Карабущенко Наталья Борисовна

 

Процесс элитизации личности не возможен без стремления человека приблизиться к высшим ценностям добра, истины, гуманизма,  справедливости, совестливости и др. На этапе присвоения эти ценности становятся устойчивыми мотивами, определяющими тип поведения и деятельности индивида. В процессе элитизации раскрывается широкий спектр возможностей и скрытых потенциалов личности. Благоприятна среда высшего учебного заведения способно стимулировать процесс самосовершенствования личности.

Элитизирующая среда вуза, на наш взгляд, должна строиться на принцип конструктивной конкуренции, т.к. элемент соперничества практически всегда обеспечивает более качественный и прогрессивный результат деятельности.

·                   Пространственно-временные условия элитизирующей образовательной среды должны отражать уровень удовлетворения физиологических и потребностей в безопасности. Грамотно и эстетически построенное пространство способствует формированию эстетических чувств личности и бережному отношению к окружающим объектам. Важное значение также имеет организация своего личного времени обучающимися. Часто мы можем слышать: «Жаль, что в сутках не 48 часов!» или что-то в этом роде. Подобного рода высказывания свидетельствуют о неумении личности расписать свой распорядок дня. Частые «бытовые паузы» (обыденные разговоры, курение и пр.) приводят к потере в день более 2 часов. Студентов следует обучить временным «разметкам», т.е. какой вид деятельности стоит делать в определенное время суток, учитывая индивидуальные психологические особенности каждого.  Чувство безопасности как базовая потребность личности должна быть удовлетворена уже на начальных этапах обучения в университете. Специально организованные тренинги «Межкультурной адаптации» и «Психология толерантности»  способствуют тому, что студенты в короткие сроки смогут почувствовать себя комфортно в новых социальных условиях. Развитый эмоциональный интеллект у профессорско-преподавательского и тьютерского составов вуза способствует эффективному установлению контактов со студентами, готовности оказать необходимую помощь последним, «прочитать» эмоциональный настрой и состояние обучающегося.

·                   Идеологические условия, отражающие суть усвоения  личностью норм, традиций, правил, принятых в учебном заведении. В пространстве межкультурного взаимодействия для студента становится необходимостью постижения азов другой культуры, иного языка и мировидения. Совместный быт, смешанные учебные группы, традиционные мероприятия на базе вуза – все это призвано сформировать «дух» единства и причастности к общей идеи образования и самообразования в лоне alma mater. Соблюдение традиций и правил для студента перерастает в потребность и становится устойчивым мотивом. К старшим курсам обучающиеся становятся хранителями традиций и передают опыт новобранцам. Развитие групповой сплоченности – важнейшая воспитательная задача, которая  обеспечивает укрепление традиций и формирование групповых норм. При этом необходимо создать комфортные условия для групповой рефлексии, позволяющей более полно понять причины возникающих противоречий, непонимания и напряженности, а также раскрыть ранее скрытые ресурсы личности.

         Значение идеологической составляющей трудно переоценить. Она важна для каждого высшего учебного заведения, т.к. его выпускники гордятся окончанием этого вуза и поддерживают связи не только с другими выпускниками, но и с ППС.

·                   Социо-психологические условия, предполагающие такую организацию среды, при которой при помощи психологического сопровождения осуществляется социальная поддержка каждого студента. Развитие навыков общения, взаимодействия в коллективе, эффективного преодоления конфликтов, раскрытия личностного потенциала – все это позволит студенту почувствовать себя комфортно в социуме. Во многом ускорить процесс социализации позволяет общественная и трудовая деятельность. Студенческие труд. отряды славятся сплоченность, креативностью и духом соперничества, но при этом каждый член коллектива ощущает свою сопричастность общему делу и поддержку со стороны товарищей. Совместная деятельность способствует установлению более близких контактов в социальной системе студенческого коллектива.

·                   Профессионализирующие условия. В ситуации современной конкурента способности современное высшее образование должно ориентироваться на запросы рынка, а, следовательно, выпускником вуза должны быть освоены различные компетенции: общекультурные (социо-культурное взаимодействие, толерантность, владение различными языками и пр.); информационные, отражающие способность личности эффективно и грамотно ориентироваться в информационном поле и рационально использовать необходимую информацию, а также обладать навыками использования компьютерных технологий; профессиональные, овладение которыми должно обеспечить не только усвоение системы знаний, но и применение их в реальной современной практике. Таким образом, работодатель определяет степень готовности специалиста и уровень его востребованности на производстве. Современное российское образование грешит теоретизированностью и оторванностью от практики. Данный факт подчеркивается и зарубежными специалистами, посещающими Россию. В этой связи студенческие профессионально-прикладные сообщества (по типу конструкторских кружков) под руководством признанного в своей области специалиста (как российского, так и мирового уровня) станут большим подспорьем в подготовке практико-ориентированных профессионалов. В каждой области научного знания обозначены приоритетные направления деятельности, способствующие развитию техники и гуманитарного познания. Профессиональные студенческие сообщества, придерживаясь общих тенденций, должны самостоятельно определять ориентиры своего профессионального роста, тем самым находить те ниши на рынке продуктов производства, которые либо более востребованы, либо потенциально перспективны.

Освоение ценностей гуманизма и толерантности предполагает активную включенность студентов в общественную деятельность (волонтерство, культурно-массовые мероприятия, соревновательная интеллектуальная активность) и эстетическую направленность (природоохранная деятельность, организация личного и учебного пространства и др.).

·                   Повышение самооценки личности как условие создания элитизирующей среды в вузе. Современное образование предполагает построение индивидуальных учебных траекторий для каждого студента, следовательно, оно напрямую ориентировано на личность учащегося, который становится активным субъектом целостного образовательного процесса. Из этого следует, что наибольшее внимание необходимо уделять индивидуальной динамики развития субъекта обучения (строить карты развития, накапливать портфолио, учитывать достижения в различных сферах жизнедеятельности, прогнозировать карьерный рост). Накопленный за время учебы студентом данный багаж должен стать одной из составляющих кладовой его профессионального и личностного роста.

·                   Формирование масштабного мировоззрения является условием расширения мировидения и мироощущения современного студенчества. Организация круглых столов, лекториев, студенческих конференций и конгрессов с приглашением известных политических деятелей, бизнесменов, экономистов, деятелей культуры и  искусства и пр. способствует: 1) расширению кругозора; 2) развитию способности дискутировать по различным вопросам; 3) понимать политические и социально-экономические процессы, происходящие в России и мире; 4) строит прогнозы на будущее; 5) творчески подходить к решению сложных общечеловеческих проблем; 6) осознавать свое место в мире; 7) осмыслять свою профессиональную полезность обществу; 8) намечать ориентиры индивидуального развития и карьерного роста; 9) ориентироваться на качество выполняемой работы.

В вузе должны быть созданы условия для самореализации студентов. Именно в этом случае они будут чувствовать сопричастность к профессиональному сообществу, оценивать значимость выбранной профессии и делать первые шаги в практическом приложении полученных знаний (студенческие кабинеты психологической помощи, юридической консультации, медицинского обслуживания, дизайна и архитектурных проектов и пр.)

 

Литература:

1. Карабущенко Н.Б. Теоретико-методологические основы психологии элит (история и современность): Монография. М.: РУДН, 2007. 273 с.

2. Карабущенко Н.Б. Психология российских элит: теоретико-обобщенная и реальные модели: Монография. М: Изд-во МНЭПУ, 2009. 170 с.

3. Карабущенко Н.Б. Психология элит: миф или реальность (историко-психологические основания): Монография. Germany: Lap Lambert Academic Publishing, 2011. 251 с.

4. Карабущенко Н.Б. Психология элит (теоретические основания): Монография. Москва: Техпромграфика-М, 2012. 288 с.

5. Карабущенко Н.Б. Сущностные особенности элитоориентированного мировоззрения личности // Теория и практика общественного развития. 2011. №5. (Электронный научный журнал) - http://teoria-practica.ru/ (дата обращения 20.09.2011)

6.       Карабущенко Н.Б. Уровни элитологического формирования личности // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2011. №4. С.12-16.

7.       Карабущенко Н.Б. Сущность элитоориентированного мировоззрения личности: постановка проблемы // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2012. № 2(31). С.236-239.


[*] Работа выполнена при поддержке совета по грантам Президента Российской Федерации для государственной поддержки научных исследований молодых российских ученых-докторов наук. МД-481.2012.6.