Абдураманова Эдие Ариповна

РВУЗ «Крымский инженерно – педагогический университет»

Развитие высшего образования Украины в современных условиях

Социально-экономическая ситуация в Украине отражает переходной характер переживаемой эпохи. Разрушены социальные и технологические структуры, системы управления, характерные для социалистического общества и плановой экономики, но до конца не создана прозрачная система отношений и рыночных структур. Произошла социальная, региональная и отраслевая дифференциация, характерная для колониальных стран, которая осложняет ситуацию в стране.

Эти проблемы являются наиболее актуальными на сегодняшний день, поскольку определяют экономическое развитие нашей страны. Они также в значительной мере негативно сказываются на реформировании системы образования [1,2].

Особое внимание социально-экономическим аспектам развития высшего образования уделяется в работах Е. В. Астаховой, О. В. Гаращук, С. М. Николаенко [1,3,4].

Социально-экономический потенциал Украины состоит из множества компонентов. Основными из которых можно назвать: природно-ресурсный, социально-демографический, производственный, сельскохозяйственный, трудовой, рекреационный, педагогический и др.

Уровень экономического развития регионов Украины, как и областей, в них входящих, неравнозначен. Наиболее населенными (преобладает городское население), промышленно и экономически развитыми являются Донецкий, Северо-Восточный, Приднепровский, Подольский, Столичный регионы.

Важнейшим стратегическим фактором социально-экономического развития Украины на данном этапе является высшее образование. По мере осуществления экономических реформ в Украине формируется рынок услуг образования, взаимосвязанный с другими рынками: труда, товаров народного потребления, информации и др. Данные таблицы 2 показывают, что позитивные изменения в системе высшего образования продолжаются и сейчас.

Таблица 2

Динамика основных показателей развития высшего образования в Украине

Показатели	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009
Количество заведений, ед.	979	983	997	1009	966	951	920	904	881	861
Количество студентов в заведениях, тыс. чел.	1930,9	2109,3	2269,8	2436,7	2575,2	2709,1	2786,6	2813,8	2763,8	2599,4
Принято студентов, тыс. чел.	536,5	588,3	612,3	635	657,4	672,2	658,9	633,7	539,6	463,9
Выпущено специалистов, тыс. чел.	422,2	460,3	512,2	579,4	464,4	515,1	551,5	602,7	623,3	642,1

Известно, что научно-технический потенциал любой страны является наибольшим ее богатством. Наука и образование являются самыми современными инструментами материального и духовно-нравственного процветания, индикатором индивидуального уровня общества. Процветание украинского государства всецело зависит от состояния и перспектив развития его интеллектуальных ресурсов [1, с. 66].

Область образования постепенно превращается в важный сектор рынка труда. Люди, занятые в сфере образования, являются научно-педагогическим потенциалом страны, важнейшим фактором, влияющим на развитие образования. Одним из ключевых моментов развития педагогического потенциала страны является состояние и перспективы его преподавательского состава высшей категории - докторов наук. Обеспеченность вузов научными кадрами высшей квалификации составляет примерно 35% - кандидаты наук, доценты и 8% - доктора наук, профессора.

Пополнение научных кадров осуществляется в основном за счет выпускников аспирантуры и докторантуры. За последние годы численность специалистов принятых в аспирантуру и докторантуру в целом возросла (в сравнении с 1990 - 1991 гг.) на 86,1% и 85,2% соответственно. Но эффективность выпускников аспирантуры и докторантуры очень низкая, так как защитил диссертацию (на протяжении 1990 - 2006 гг.) лишь каждый пятый-шестой выпускник. Сохранение подобной тенденции может привести к существенному старению педагогических кадров и, как следствие, дальнейшему спаду научно-технической деятельности, ухудшению качества образования и снижению уровня экономического развития государства в целом.

Финансирование украинской науки отечественными инвесторами мизерно по своим объемам и составило на 2006 г. 40,3 млн. грн. (0,7%) от общего объема инвестиций в науку. Хотя в 2005 г. этот показатель равнялся 1680,1 млн. грн. (32%).

Остальные 5829,1 млн. грн. (95%) от общего объема финансирования науки приходятся на: самофинансирование - 5211,4 млн. грн. (85%) и другие источники финансирования - 617,7 млн. грн. (10%).

Такое состояние финансирования науки, а также потеря государством интереса к этой сфере экономики, связано с продолжительным экономическим кризисом. А демографический кризис и старение населения лишь усугубляют ситуацию. Это впоследствии может привести к полной безвозвратной потере Украиной научного потенциала. А потеря научного и педагогического потенциала приведет к существенному снижению качества образования и потере образованности населения, что может отбросить Украину в социальном и экономическом развитии минимум на 100 лет.

Литература:

1. Астахова Е.В. Кадровый корпус высшей школы Украины: метаморфозы развития: Монография / Е.В. Астахова; Нар. Укр. акад. {Каф. Истории Украины}.-Х.: Изд-во НУА, 2006. – 188 с.

2. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г. Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф. Степко та ін.; За ред.. В.Г. Кременя, С.М. Ніколаєнка. - К. : Знання, 2005. – 327 с.

3. Гаращук О.В. Соціально-економічні аспекти розвитку вищої освіти в Україні: автореферат на здобуття наукового ступеня к.т.н. экон./ спец. 08.09.01. Київ: НАН України, Рада по вивченню продуктивних сил. – 2006. – 19 с.

4. Ніколаєнко С. Вища освіта – джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства. - К. : Освіта України, 2005. – 319 с.