Гурець О.П.

Логопед Глухівського міського відділу освіти

Подолання ротацизму у дітей молодшого шкільного віку

Своєчасний і правильний розвиток мови для дитини є основою для більш свідомого сприйняття явищ оточуючої дійсності, запорукою повноцінного її спілкування з навколишнім.

Оскільки звук р за способом утворення - один із найскладніших, то порушення його вимови в сучасній логопедії нараховують більше тридцяти.

Найчастіше появу ротацизму провокує слабкість м¢язів язика, невміння виконувати довільні цілеспрямовані рухи язиком.

Відомо, що довжина під¢язикової вуздечки у дорослого близько 27-30 мм. Якщо вуздечка має 10-15 мм - єдиний ефективний метод лікування - хірургічний. Дошкільникам чи молодшим школярам після тижневої перерви після оперативного втручання логопед назначає гімнастичні вправи для м¢язів язика, які його піднімають вгору і рухають.

За нашою авторською розробкою було підібрано чимало завдань, які стимулюватимуть автоматизації [р]. Виправлення звука р проводять поетапно. Починати роботу слід з підготовки мовно-слухового і мовно-рухового аналізаторів до правильного сприймання і вимови звука. Дитину вчать виконувати вправи: «Гармошка», «Голка», «Грибок», «Конячка», завдяки яким кінчик язика зможе спокійно утримуватися біля верхніх зубів. Ці артикуляційні вправи слід проводити доти, поки дитина не стане вільно утримувати широкий кінчик язика біля верхніх альвеол при відкритому роті. Окрім того, дитина повинна навчитися направляти струмінь видихуваного повітря між кінчиком язика та альвеолами. Нерідко дитині достатньо показати вірну вимову [р] і вона може за наслідуванням повторити цей звук.

Можна спробувати такий спосіб: дитині пропонують імітувати цокіт конячок, а потім спробувати зупинити їх командою «тррррр». Повторюючи вправу, потрібно збільшити натиск повітря. Інший дієвий спосіб: дитині пропонують швидко на видиху промовляти «т-д-д», «т-д-д» і закінчувати ривком-видихом - «тррр». Інколи пропонують механічну допомогу, використовуючи кульковий зонд або соску, туго набиту ватою. Цими допоміжними засобами викликають вібрацію (тремтіння) кінчика язика, рухаючи вправо-вліво під широким кінчиком язика за верхніми зубами. Якщо утвориться вібрація кінчика язика з механічною допомогою, тривалість її збільшують і поступово переходять до того, що дитина починає вібрацію з механічною допомогою і закінчує без неї.

Для закріплення [р] можна використати таку гру: на аркуші цупкого паперу із намальованим полем прикріплюють вирізане зображення трактора, яке фіксують на нитці так, щоб дитина змогла «завести» мотор трактора та «проїхати» ним з початку до кінця поля, імітуючи гул трактора: р-р-р…

Завдання для автоматизації [р]

1. Повторити речення.

У Бориса є сестра Лариса. Три зубри забрели у бір. Рано-вранці накрапав дрібний дощ. Березові дрова яскраво горіли в кострі. У зоопарку різні цікаві тварини: тигри, жирафи, крокодили, ягуари, пантери, рисі, борсуки.

2. Прослухати уважно слова і після паузи повторити їх, не пропустивши [р]: характер, трактор, репортер, перукар, рупор, барбарис, бордюр, рефрижератор, режисер, тротуар, аеродром, прапор, репертуар, дресирувальник, транспорт.

3. Читати тільки перший склад слів, із складів скласти слова та прочитати приказку.

Робота, бита, добрий, розетка, добробут, родовід, й, будівельник, дерево.

(Роби добро, добро й буде).

4. Навчитися швидко читати, правильно повторювати скоромовки.

На озері у Юрася 4 коропи, 3 карася.

Борис любить рис, а Лара - барбарис.

В барабани барабанили, барабанили, та й набарабанились.

На городі кріп дозрів. Зріс високий, аж до брів. Зривай більше кропу, вкидай до окропу.

У бобра добра багато: і в коморі, і в оборі, і на дворі.

5. Прочитати коротку розповідь, в якій у кожному слові чітко промовити [р]. Переказати так, щоб кожне слово в реченні мало звук р.

Рибалка Юрко рибалив рибу, повторював: «Потрібна здоровенна рибина!». Підбирався рибалка берегом, старався перехитрити різну рибу. Риба річкою прогулювалась, пірнала, виринала, потроху потрапляла Юркові. Мріяв рибалка про здоровенну рибину, проте прийшлося забрати три коропа, три карася, чотири форелі. Гарний, вправний рибалка Юрко, здорову торбину риби приніс, пригостив друзів.

6. Відгадати загадки.

На сонці в річці виблискує, бо сріблясту луску має, яку ніколи не скидає. (Риба).

Не спішить, тихо повзе, закручену хатину на собі везе. (Равлик).

В річці проживає, ходів багато має.

Він поважний, працьовитий, часто річковою водицею вмитий.

Гарні хатки для себе будує, малят корінцями годує.

Здогадалися тепер? Так, звичайно, це… (бобер).

Повзає на дні ріки кусач. Як ущипне, то хоч плач. (рак).

Очам своїм хоч вір - не вір, пливе по воді жук-… (водомір).

Швидка та хижа ця річкова тварина.

Не втече від неї жодна рибина (видра).

7. Прочитати слова, назвавши присутню назву цифри.

Ак3са, 4кутник, с3жка, 3зуб, ви3мка, ви3беньки, ан3кот, ві3ла, ві3ще, зі3, 3тон, 3надцять, 3вога, 3котаж, 3буна, 3дцять, ін3га, ві3на, 3кутник, 3ніжок, с3ж, кос3ще.

8. Вивчити вірш.

Слухняний звук

Правила для язичка я знаю,

Р в словах не пропускаю:

рама, річка, рак, ракета,

зірка, мірка і карета,

світлофор, шахтар та вітер,

мухомор, ліхтар і світер.

Як трудитись відтепер

язичок вже знає.

І слухняно звуки р

в словах промовляє.

У випадку змішування або заміни [р] звуком л слід навчити дитину порівнювати артикуляцію [р] і [л], уточнити різне положення язика при вимові кожного звука:

- під час артикуляції [р] кінчик язика, випускаючи струмінь видихуваного повітря, тремтить, вібрує, а під час артикуляції [л] кінчик язика притискується до верхніх зубів і повітря проходить у щілини між корінними зубами і боковими краями язика.

Диференціювання [р] - [л]:

1. Повторити склади.

ооол-ооор; ааар-ааал; іііл-ііір;

ууур-ууул; ееер-ееел; ииир-ииил.

Закріпити вимову, повторюючи: ор-мухомор, ол-футбол, ар-воротар, ур-снігур, ул-мул, ал-канал, іл-стіл, ір-звір, ир-командир, ил-пил.

2. Гра «Підбери звук р-л».

Регулює вуличний рух світлофо…р.

Летить угорі грізний оре…л.

У Марини на столі лежить гарний журна…л.

Пливе річкою сльозливий крокоди…л.

У приміщенні світлий коридо…р.

Галаслива юрба пасажирів поспішала на вокза…л.

У Дарини червоний пена…л.

До салату додали дозрілий помідо…р.

Біля дороги широкий бордю…р.

3. Повторити пари слів, скласти із кожним речення.

Рама-лама, Карина-калина, гірка-гілка, рис-лис, риба-липа, ром-лом, рак-лак, хор-гол, Рось-лось, парк-полк.

4. Промовити назви професій: електромонтер, сталевар, адмірал, балерина, балетмейстер, елеваторник, електрик.

5. Гра «Хто як пересувається?»

Крокодил (плаває, стрибає, ходить). Орел (летить, пливе, бігає). Білка (стрибає, бігає, ходить). Голуб (сидить, летить, плаває).Слон (скаче, бігає, ходить. Коник-стрибунець (літає, скаче, бігає). Журавель (ходить, летить, повзає).

6. Скласти з паличок силуети: ялинки з прапорцем, телевізора, кораблика, слоника з відром.

Якщо своєчасно не виявити у дитини патологічні зміни у будові органів мовлення, наявності дефектів звуковимови та не надати логопедичну допомогу дитині, то ці недоліки можуть стати перепоною у формуванні чіткої вимови деяких звуків. Язик у таких дітей розміщується між зубами під час розмови і навіть коли вони мовчать. А це, на жаль, приведе до неправильного прикусу щелеп (так звану прогенію та прогнатію). Тож зволікати із наданням спеціальної якісної корекційно-розвиваючої допомоги не слід. Найефективнішою вважається та робота по подоланню недоліків звуковимови, яка здійснюється в союзі трьох сторін: педагог-логопед-батьки.

Як свідчить багаторічний досвід, дитина, позбавлена мовних вад, матиме в подальшому можливість успішно навчатися, уникне можливих глузувань та насмішок з боку одноліток, появи негативних рис характеру, буде почуватися впевненою і вільною в усіх життєвих ситуаціях.

Надіємось, що наші напрацювання щодо подолання недоліків вимови звука р стануть у пригоді як батькам, так і педагогам.

Література:

1. Весела абетка. / Упоряд. Л.Є. Яремко. - Ч.: Десна, 1992.

2. Ефименкова Л.Н. Корекция устной речи учащихся начальных классов. – М.:Просвещение, 1991.

3. Малярчук А.Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовних недоліків.- К.: Райдуга, 1995.

4. Рідна школа / Уклад. С. Черкасенко. К.: Веселка, 1993.

5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М. Просвещение, 1989.