Родякина Я. И.

Опытнопольская средняя школа, Казахстан

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Под оптимизацией процесса воспитания имеется в виду подбор такой системы форм, методов и приемов воспитания, который позволяет учителю добиться наивысших для данных конкретных условий результатов воспитательной работы без перегрузки учителя и ученика, т. е. повышения эффективности воспитательной работы наиболее выгодным для конкретной ситуации комплексом средств. Когда цель и средства ее достижения подобраны, необходимо с целью корректировки воспитательного воздействия для данного конкретного случая диагностировать состояние каждого отдельного воспитанника и класса, выделить их сильные и слабые стороны и создать макет действия. Только после этого следует составить и детализировать план воспитательной работы, в который включают конкретные воспитательные мероприятия, намечают создание благоприятных условий для их проведения, оценивают результаты работы.

Принцип оптимизации процесса воспитания требует создания для воспитания школьников благоприятных организационно-педагогических, санитарно-гигиенических и морально-психологических условий.

Организационно-педагогические условия предусматривают постоянную подготовку и непрерывную работу учителя, направленную на повышение собственной квалификации. Помимо изучения литературы и опыта коллег, это твердая убежденность в том, что в трудной и многогранной работе учителя физической культуры невозможно провести какое-либо мероприятие так, чтобы в дальнейшем его нельзя было бы выполнить еще лучше. Учитель должен критически оценивать каждое проведенное собрание, беседу с классом, разговор со школьником; тщательно анализировать допущенные промахи и не допускать их в дальнейшем. Высокая требовательность к себе и критическое отношение к работе позволяют опытному педагогу неуклонно совершенствовать условия организации воспитательной работы, уметь анализировать свою деятельность с точки зрения критериев оптимальности.

Помимо этого, очевидна необходимость анализа поведения каждого ученика. Чтобы успешно воспитывать, необходимо знать направленность личности школьника (интересы и склонности, жизненные идеалы, мировоззрение, убеждения, цель, ради которой занимается физической культурой, спортом). Очень важно помнить ребят по именам и фамилиям, интересоваться положением в семье, успеваемостью по общеобразовательным предметам, самооценкой, отношением к товарищам и друзьям, увлечениями.

Для эффективной работы по воспитанию школьников, достижения наивысшего возможного в данных условиях результата воспитания необходимо знать, как развиты моральные качества учеников. Моральный облик воспитанника, его долг, честь, совесть, нравственное достоинство личности, коллективизм, культура поведения раскрываются в его поступках. Сопоставляя поступки, можно выявлять степень сформированности отдельных нравственных качеств школьника, влиять на их формирование.

Стержневая черта личности человека - его характер. Опытный педагог, планируя свою работу, знает, как развиты у его воспитанников дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, трудолюбие, активность к деятельности и т. д. Целенаправленная работа по воспитанию становится более результативной, когда преподаватель учитывает тип высшей нервной деятельности и способности школьников.

Организуя санитарно-гигиеническую работу, педагог должен знать разработанные гигиенистами нормы времени, с учетом которых следует проводить внеклассные воспитательные мероприятия. Соблюдать эти нормы необходимо и при организации секционной работы, и при проведении соревнований, экскурсий, туристских походов. Также необходимо строго соблюдать установленные программой по физической культуре нормы физических нагрузок. Особая работа проводится по обеспечению безопасности и здоровья школьников на всех проводимых мероприятиях в школе и за ее пределами.

Чтобы избежать травматизма и добиться полной безопасности на занятиях секций, кружков и на соревнованиях, следует соблюдать определенные правила. Школьники, не прошедшие врачебного осмотра, не допускаются к участию во внеклассной спортивно-массовой работе. Перед началом практических занятий учитель должен ознакомить школьников с техникой безопасности на занятиях физической культурой, научить их приемам страховки и самостраховки, умению падать, правилам обращения со спортивным инвентарем и оборудованием. Проведение кружковых и секционных занятий, так же как спортивных соревнований, в отсутствие учителя или подготовленного инструктора-общественника запрещается. С целью подготовки организма к предстоящим нагрузкам следует проводить разминку перед выполнением основных упражнений и перед соревнованиями, особенно в прохладную погоду. На занятиях школьники обязаны пользоваться защитными приспособлениями, соответствующими данному виду спорта (щитки, налокотники, наколенники, перчатки, маски, шлемы и пр.). Во время игр на площадках не должно быть скамеек, тумбочек, гимнастических снарядов и других предметов оборудования и жесткого инвентаря. Линии, ограничивающие площадку, нельзя обозначать канавками или выступающими над поверхностью грунта деревянными брусками.

Запрещаются произвольные метания. Нельзя оставлять без внимания спортивный инвентарь, который в данный момент не используется на занятии. Следует тщательно подготавливать места тренировок, спортивное оборудование и инвентарь, надежно крепить гимнастическую перекладину, брусья, волейбольную сетку. В гимнастическом зале обязательны естественная и принудительная приточно-вытяжная вентиляция. Радиаторы центрального отопления необходимо закрывать предохранительными щитами. Оконные стекла защищаются изнутри частыми решетками, а электролампы - светозащитной арматурой. Категорически запрещается использовать для занятий неисправные спортивные снаряды: особенно опасны порванная обшивка на коне, козле и гимнастических матах, трещины, заусеницы и выбоины на жердях брусьев, ненадежное крепление перекладины, колец, каната. С целью профилактики от ушибов и падений, помимо страховки, под каждый снаряд укладывают гимнастические маты.

Перед внутришкольными соревнованиями, в которых необходимо выполнять 6oльшую физическую нагрузку, и перед внешкольными соревнованиями школьники должны пройти дополнительный медицинский осмотр.

Создание дополнительных морально-психологических условий на занятиях требует от учителя умения тактично относиться к школьникам, т. е. высокой педагогической культуры в решении сложных вопросов коллективной жизни, в установлении контактов с учениками.

Основа такта - выдержка и уравновешенность учителя, главные отличительные черты - требовательность и уважение. Такт проявляется в умении соблюдать чувство меры в отношениях с воспитанниками, особенно при проявлении требовательности, которую всегда следует сочетать с уважением и заботой о детях.

Эффективность воспитательных мероприятий обеспечивается прежде всего строгим порядком. Но следя за дисциплиной в коллективе, учитель не должен становиться педантом, допускать мелочную придирчивость. Только демократический руководитель коллектива сможет поддерживать дружеские, искренние отношения со школьниками, без чего невозможно добиться положительных результатов в учебно-тренировочной работе. При серьезном отношении к делу учитель может позволить себе улыбку, шутку, но не злую насмешку, оскорбительное замечание в адрес школьника.

Доброта не синоним слабости. Доброе отношение и уважение к школьникам необходимо сочетать с высокой требовательностью, принципиальностью. Просьба подготовить площадку к занятиям, повторить упражнение, принести инвентарь – наиболее разумный вид обращения учителя к школьникам. Однако просить – не значит упрашивать. Просьба старшего тоже требование, высказанное в более целесообразной форме. В трудные моменты спортивной борьбы, особенно если у школьников еще нет соревновательного опыта, необходимо проявить чуткое, даже ласковое отношение к тому или иному из них, которое, конечно, не должно быть приторным или навязчивым. Затрудняет контакты со школьниками и малейшая неискренность педагога. А вот искреннее внимание, не переходящее в панибратство,- характерная черта педагогического такта.

Такт - неотъемлемая черта опытного учитель, признак его педагогического мастерства. Профессиональный такт проявляется во внешнем облике учителя; в умении быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников; в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания; в сочетании строгой требовательности с чутким отношением к школьникам; в самокритичной оценке своего труда. Такт проявляется в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей школьников, в мягком, вежливом отношении к ним, в волевых качествах учителя. Тактичность учителя создает оптимальные условия для осуществления любых воспитательных мероприятий со школьниками.

Для того чтобы содержание воспитания стало оптимальным, необходимо подбирать воспитательные мероприятия исходя из особенностей данного конкретного коллектива школьников. Не следует стремиться к увеличению количества спортивных секций, провидению множества мероприятий в ущерб их качеству. Выбор оптимального содержания воспитания осуществляется исходя из характеристики школьников и классов, и требует строгой меры при подборе и проведении различных мероприятий. Процесс воспитания будет неоптимальным, если учитель, проводя занятие спортивной секции или туристский поход, будет игнорировать решение задач идейно-политического, нравственного, трудового, эстетического и других сторон воспитания. Процесс воспитания будет неоптимальным, если учитель будет чрезмерно пользоваться одни методом воспитания в ущерб другим. В одном классе, например, прибегать к наказанию, лишать школьников права поиграть перед или после урока в зале; в другом классе, наоборот, захваливать ребят; в третьем - ограничиваться убеждением, переходящим в бесконечное морализирование; а в четвертом - упражнять школьников в преодолении трудностей или предлагать обсуждать провинившегося в коллективе.

Не позволяет организовать процесс воспитания ограничение форм работы с учениками, использование лишь некоторых, к которым привык учитель, и нежелание включать новые формы, рекомендуемые школьниками. Традиционные формы надоедают детям, ведут к скуке в коллективе. Но и отказ от мероприятий, к которым в коллективе привыкли и которые полюбили, также нецелесообразен. Время от времени в систему воспитательных мероприятий целесообразно включать новые способы работы со школьниками, новые, непривычные пути воздействия на них, не использовавшиеся ранее средства воспитания. Наконец, оптимальный воспитательный процесс будет только тогда, когда будут выявляться и всемерно развиваться задатки и склонности каждого ученика. Для каждого в коллективе физической культуры может найтись, дело по душе. Один может быть прекрасным тренером-общественником, другой - отвечать за спортивную печать, третий - организовать хранение, ремонт и выдачу спортивного инвентаря, четвертый - быть ответственным за внешние спортивные контакты, пятый - работать с отстающими и т. д.