Экология.
Проблемы экологического воспитания молодежи
К.п.н.
Таранова Г.В.
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Колледж современных
технологий им. Героя Советского Союза М.Ф. Панова, Россия
Особенности
формирования и развития экологической компетентности студентов колледжей
В условиях действия федеральных государственных
образовательных стандартов третьего поколения наиболее важной является проблема
развития общих и профессиональных компетенций обучающихся. В связи с этим
актуализируется вопрос о путях реализации компетентностного подхода и
существенном изменении содержания и форм обучения в системе профессионального
образования.
Для формирования
профессиональных компетенций будущих специалистов в колледжах необходим
комплексный подход, который включает не только усвоение системы экологических
знаний и умений, необходимых для профессиональной деятельности, но и
формирование экологической компетентности, ответственности за состояние
окружающей среды, ценностного отношения к природе. Экологически грамотный
человек подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального
природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения
и загрязнения.
По мнению ряда исследователей (С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный,
Л.В. Моисеева, Г.А. Папуткова, и др.), экологическая компетентность может
служить системообразующим элементом экологического образования, которое
позволит в полной мере использовать экологические, педагогические и
психологические принципы и закономерности формирования экологического сознания
и становления экологической культуры.
Экологическая компетентность рассматривается как
осознанная способность, готовность к самостоятельной экологической
деятельности, направленной на сохранение и устойчивое воспроизводство жизни, на
практическое улучшение состояния среды обитания в процессе выявления, решения и
предупреждения экологических проблем. Поэтому формирование экологической
компетентности является целенаправленным процессом освоения обучающимися
теоретических знаний, практических умений, экологических ценностей, обретения
экологических смыслов в ходе личностно и социально значимой учебной
экологической деятельности и приобретения на этой основе опыта решения
экологических проблем [2].
В
связи с этим в основу формирования
экологической компетентности студентов колледжей положены деятельностное
отношение к овладению экологическими знаниями, интерес к творческой, исследовательской деятельности, к
самостоятельной работе по решению проблемных экологических ситуаций и задач.
Экологическая
компетентность проявляется в экологической деятельности, которая тесно связана
с экологическим сознанием, экологическим мышлением и экологическими ценностями
и рассматривается нами как совокупность
действий по формированию умений, готовности творчески, компетентно решать
экологические проблемы, ситуации в будущей бытовой и практической деятельности,
умений выстраивать природосообразную экологическую деятельность и реализовывать
ее на практике, а также формирование убежденности и ответственности за
улучшение состояния окружающей среды, ее охрану.
Одним из эффективных методов формирования экологической компетентности
является метод проектов.
Наиболее интересными для применения в бытовой и практической деятельности
стали проекты, выполненные студентами колледжа современных технологий на темы:
«Экологическая безопасность продуктов питания», «Влияние электромагнитного
излучения на организм человека», «Экологическая безопасность жилища и офиса»,
«Экологические проблемы питьевой воды и её влияние на здоровье человека»,
«Химия в быту», «Мы выбираем здоровый образ жизни», «Генетически
модифицированные продукты – за и против!» и др.
Проект «Экологическая безопасность продуктов питания», представленный
студентами специальности 120714 «Земельно-имущественные отношения» на межрегиональной студенческой
научно-практической конференции «Молодежь. Наука. Творчество» (05 марта 2014) посвящен важнейшей проблеме настоящего времени –
изучению вопросов экологической безопасности продуктов питания, воспитанию
грамотного, экологически ориентированного подхода к приобретению продуктов
питания, экологически грамотного потребителя.
Авторами проекта проанализированы материалы учебной и справочной
литературы, Интернет-ресурсов, материалы СМИ по вопросам рационального питания
и экологической безопасности продуктов питания, проведены социологические опросы студентов 1,2 курсов о правильном
питании и экологически грамотном подходе к приобретению продуктов питания,
результаты социологического опроса представлены в виде гистограмм и таблиц.
В ходе анализа продовольственной безопасности продуктов питания были
выявлены основные загрязнители пищи, влияние ГМП-продуктов на здоровье человека
и для окружающей среды, а также группы продуктов, для которых была установлена
безопасность в соответствии с
гигиеническими нормативами. Проанализировав более 35 видов продовольственных продуктов, входящих в повседневный
рацион питания, студентами выявлено
наличие консервантов, ароматизаторов, пищевых добавок и
генно-модифицированных ингредиентов, представляющих особую опасность для
здоровья человека, проведена экологическая экспертиза продуктов питания по этикетке (со штрихкодом); сделано заключение о пригодности продуктов к
употреблению.
и возможности использования исследуемых продуктов питания.
Проект «Экология дома и наше здоровье» был разработан и представлен
студентами специальности 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений» на шестой Всероссийской студенческой научно-практической
конференции «Экология начинается с нас», проходившей 11 апреля 2014 года. В
данном проекте студенты провели исследование по вопросам отделки и евроремонта
жилых и офисных помещений, экологичности строительных и отделочных материалов,
мебели, влияния их на здоровье человека, что непосредственно связано с их
будущей профессией в строительной индустрии.
В проекте студенты проанализировали материалы по вопросам отделки и
евроремонта жилых и офисных помещений, выбора различных типов домов для
проживания, экологичности мебели и др., провели социологические опросы
студентов 1,2 курсов о влиянии на здоровье различных типов домов, пластиковых
окон, экологичности материалов, мебели. В ходе анализа были выявлены состав и
эксплуатационные свойства ДВП, ДСП, МДФ; составлена сравнительная
характеристика этих материалов по влагостойкости, экологичности и стоимости.
В заключение проекта студентами подведены итоги и сделаны выводы о том, как
построить и отремонтировать экологически чистый дом:
Ø
как сделать экологический ремонт в жилых и офисных
помещениях, как правильно выбрать оконные "стеклопакеты", имеющие
отличные шумоизоляционные и энергосберегающие свойства;
Ø
как выбрать экологически чистый пол, который не дает
эмиссии химических веществ в атмосферу помещения;
Ø
какие предпочтительнее выбирать обои и краски-лаки;
Ø
как правильно выбрать материал для отделки потолка,
который может стать накопителем пыли, что приводит к ухудшению качества
воздуха.
Проведенные исследования способствует формированию научного
мировоззрения и навыков самостоятельной
исследовательской работы в изучении вопросов экологической безопасности
жилищных и офисных помещений, воспитанию грамотного, экологически ориентированного
подхода к приобретению продуктов питания, экологически грамотного
потребителя; формированию мотивации к
здоровому образу жизни, внимательному отношению к своему здоровью и
экологической чистоте дома и офисных помещений, к качеству и структуре своего
питания, что является важнейшем условием сохранения здоровья человека, его
работоспособности и долголетия.
В ходе выполнения
учебно-образовательных проектов студенты овладевают комплексом профессионально
значимых познавательных, практических, исследовательских, аналитических,
оценочных, проектировочных, коммуникативных умений. Опыт организации учебных
проектов показывает, что участие и выполнение проекта способствует формированию
не только профессиональных, но и общепрофессиональных компетенций, таких как:
ответственность, самостоятельность; умение работать с информацией, в
коллективе; овладение умениями разрешать конфликты, делать обоснованные выводы
и принимать аргументированные решения; выработка критического мышления; оценка
своих профессиональных возможностей. Именно в среднем профессиональном
образовании формируются профессионально-значимые качества личности студента,
которые впоследствии будут определять его профессионализм и компетентность.
1. Глазунов А.Т., Таранова
Г.В. Формирование общеучебных умений и навыков: методическое пособие для
преподавателей. - М.: Издательство «Материк-Альфа», 2011. – 272 с.
2. Ермаков Д.С.
Формирование экологической компетентности учащихся: Монография. – М.: РУДН,
2008. – 159 с.
3. Таранова Г.В.
Формирование экологической компетентности студентов экономических
специальностей колледжей: монография. - М.: Издательство МГОУ, 2012. – 212 с.