К.п.н. Рак И.П.

ФГБОУ ВПО "Тамбовский государственный технический университет", Россия

Возможности информационно-коммуникационных технологий при подготовке студентов

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые проникают во все сферы человеческой деятельности, и образование не является исключением. В соответствии с Федеральной программой развития образования на 2011-2015 гг. установлено приоритетное значение современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий.

ИКТ становятся неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышая его эффективность. Однако, как отмечено в Федеральной целевой программе развития образования: "одной из важнейших проблем современного образования является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Вместе с тем использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшней образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана" [2].

Одна из причин этого, заключается в том, что применение ИКТ актуализирует коммуникативную составляющую. Проникновение ИКТ в сферу образования инициируют развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования [5].

Информатизация в системе образования, затрагивает множество организационных, технических, методических, педагогических, правовых проблем, решаемых в условиях постоянно расширяющегося применения ИКТ. На сегодняшний день информационно-педагогическая, личностно-ориентированная и другие развивающиеся системы образования выдвигают новые требования к ВУЗам по характеру и содержаний педагогической деятельности в связи с развитием и применением ИКТ, а также создания глобального информационно-педагогического пространства [3].

В основном ИКТ в учебном процессе используются для:

- адаптации обучаемого к учебному материалу с учётом собственных возможностей и способностей;

- регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного процесса;

- самоконтроль;

- доступа к глобальным информационным и образовательным ресурсам;

- наглядности изучаемого материала;

- моделирования процессов окружающей среды;

- поддержки активных методов обучения;

- развития самостоятельного обучения.

Средства ИКТ являются эффективным средством индивидуализации обучения, интенсификация самостоятельной работы учащихся, повышению мотивации и познавательной активности. У обучающихся развивается умение осуществлять поиск в образовательной сети Интернет, классифицировать информацию, критически подходить к ней, сопоставлять, то есть, в целом, способствует повышению информационной культуры, что является необходимым качеством современного человека, прививает навыки самообразования [4].

Современные технологии расширяют возможности восприятия информации посредством разных органов чувств. Одними из самых популярных форм использования ИКТ в учебном процессе у профессорско-преподавательского состава являются презентация и специализированные программы [6].

Презентация обеспечивает наглядность предоставляемой информации, давая возможность преподавателю выстроить объяснение на занятии логично, научно и с использованием мультимедия. При такой организации материала включается три вида памяти обучающегося: зрительная, слуховая, моторная. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30–50 % .

Информационно-обучающие программы позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых предметов, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным возможностям обучающегося, соответствовать индивидуальным возможностям обучающегося, соответствовать индивидуальному темпу учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при котором преподаватель в любой момент может внести в него необходимые коррективы. На занятиях могут оптимально сочетаться индивидуальная и групповая формы работы. Таким образом, достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с использованием визуальных и слуховых образов [1].

ВУЗами в настоящее время широко используются тестирующие программы. Их применение обеспечивает строго индивидуальные и дифференцированные диагностики и контроль знаний обучающихся на стадиях как промежуточного, так и итогового контроля. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость.

В современных условиях обучающиеся активно используют возможности ИКТ (информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, ресурсы глобальной сети Интернет), которые за счёт использования мультимедия способствуют активизации познавательной деятельности студента и обладают значительной информационной ёмкостью. Таким образом, электронные образовательные ресурсы и формируемая на их базе информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения.

ИКТ активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия не только между преподавателями и студентами, но и студентами между собой, а также другим компетентными специалистами в изучаемой области [3].

Таким образом, ИКТ позволяет качественно изменить учебный процесса, повышая его практическую направленность и качество представляемой информации, способствуя мотивации к самостоятельной работе обучающихся и их познавательной активности.

Литература:

1. Борщевская И. П. Информационно-коммуникативные технологии в образовании / И.П. Борщевская // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2014. – № 1. – С. 119-122.

2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р) [Электронный ресурс]: Гарант. Информационно-правовой портал. – Режим доступа: http://www.garant.ru.

3. Новикова М. В. Повышение качества высшего образования на основе информационных технологий / М. В. Новикова, С. Г. Бедняк // Известия самарского научного центра российской академии наук. – 2013. – Том 15, № 2-1. – С. 67-70.

4. Петухова Е.И. Роль информационных технологий в повышении качества профессионального образования / Е.И. Петухова // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 82-83.

5. Преображенская С. Г. Информационные коммуникационные технологии как средство повышения качества образования / С. Г. Преображенская // КОНЦЕПТ. – 2013. – № 9 (20). – С. 83-89.

6. Стрекалова Н. Б. Информационно-коммуникационные технологии в высшем профессиональном образовании / Н. Б. Стрекалова // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 2. – С. 159-163