К.п.н. Дмитриева И.В.

Бугульминский филиал ФБГОУ ВПО «КНИТУ», Россия

Особенности инженерной подготовки бакалавров в инновационной образовательной среде вуза

В последнее время вопросам инженерного образования руководство России уделяет самое пристальное внимание. Для повышения качества высшего профессионального образования в области техники и технологий в российских вузах необходимо сохранять и развивать лучшие традиции отечественного инженерного образования, такие как фундаментальность и практикоориентированность, а также привлечь передовой зарубежный опыт.

Формирование национальной инновационной системы требует кадрового обеспечения специалистами, способными разрабатывать и внедрять в производство конкурентноспособную технику и наукоемкие технологии, то есть подготовленными к инновационной деятельности. В постановлениях Правительства РФ по инновационной политике подчеркивается, что обеспечение готовности современных кадров к инновационной деятельности в настоящее время и в перспективе является одним из решающих факторов успеха предприятия, отрасли, региона, государства и общества в целом.

Инновационная деятельность может быть рассмотрена как процесс эффективных средств, регулирующий педагогические стереотипы. Основная цель инновации заключается не в возобновлении старого, а порождении нового содержания.

Существует достаточно большое количество исследований, отражающих взаимосвязь, взаимообусловленность и комплексность всех факторов, влияющих на инновационную деятельность.

По мнению Н.Н.Грачева, «инновационной называется деятельность по обновлению, преобразованию предыдущей деятельности, приводящая к замене одних элементов другими либо дополнению уже имеющихся новыми».

Инновационная деятельность представляет собой базу научных, технологических, организационных, финансовых и коммерческих действий, охватывая инвестиции в новые знания, которые направлены на получение технологически новых или улучшенных продуктов или процессов.

Однако, для практического осуществления инновационной деятельности, немалая роль отводится знаниям и опыту в том или ином виде, развитию компетенций, формирование который происходит только в специально организованной среде. Возникает необходимость в создании в высшей школе инновационной образовательной среды для всех участников образовательного процесса, которая представляет собой комплекс условий и ситуаций, направленных на поддержку действий, формирующих инновационные компетенции.

В новых организационно экономических условиях повышаются требования к квалификационному уровню специалистов, разрабатывающих и реализующих программы профессионального образования. Этому способствует создание системы повышения квалификации и переподготовки на базе вуза.

Создание инновационной образовательной среды ставит перед профессорско-преподавательским составом следующие задачи: разработка новых принципов организации, подготовки, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы, развитие формы творческих отпусков и стажировок в передовых зарубежных и отечественных передовых вузах; руководство научно-исследовательскими работами; участие в государственной итоговой аттестации; организация работы творческих групп по принципу «профессиональный работник предприятия - преподаватель вуза - студент».

Сегодня в инженерном образовании развивается и реализуется инновационные процессы по подготовке по интегрированным образовательно-научным программам, реализуемым вузом совместно с научными и инновационно-техническими организациями. Взаимодействие образования с научной и производственной областями деятельности определяется двумя основными направлениями: промышленное производство конкурентоспособной инновационной продукции; подготовка кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности.

Среди наиболее существенных задач в сфере научной, исследовательской и инновационной деятельности следует выделить следующие: совершенствование организации управления научной и исследовательской деятельностью в системе высшей школы; развитие новых форм инновационной деятельности; организация системы конкретного и эффективного международного научного и технического сотрудничества; развитие научной, производственной и внедренческой деятельности.

Для осуществления данных задач является создание следующих условий: развитие кадрового потенциала отечественной науки; обеспечение преемственности научной и технологической сфер; ускорения взаимодействия научно – образовательно - производственной деятельности с целью повышения конкурентоспособности экономики; государственное содействие формирования научно – образовательных, производственных взаимосвязанных структур, нацеленных на производство и сбыт инновационной продукции во взаимодействии с малыми высокотехнологичными предприятиями; повышение результативности государственного и частного взаимодействия при осуществлении важнейших инновационных проектов.

Для выполнения исследовательских работ необходимо наличие материально-технической базы: учебно-лабораторного комплекса; экспериментального оборудования; специализированных помещений; своевременное обновление и обслуживание на современном уровне базы проводимых исследований; налаживание взаимоотношений с другими организациями сектора исследования и разработок с целью коллективного пользования дорогостоящими приборами и редкими установками; информационные ресурсы.

Предприятиям, совместно с профильными вузами, необходимо вырабатывать принципиально иное содержание многих учебных курсов, внедрять современные образовательные технологии, принимать активное участие в разработке проектов образовательных стандартов, вовлекать вузы в стратегическое партнерство и привлекать преподавателей и студентов к совместной работе на новых принципах, вовлекать в реальное производство.

Системный подход к внедрению в работу высшей школы и предприятий таких учебных проектов позволит снять основные проблемы с быстрой адаптацией молодого инженера к реальной работе, вызванные серьезной оторванностью части программ обучения от нужд производства, пониманием принципов и целей взаимодействия производственных отделов предприятия, а так же позволит создать на базе вузов производственные площади, обеспечивающие интеграцию учебного и производственного процессов, повышающие ценность практического инженерного образования.

Литература

1. Дмитриева И.В. Подготовка бакалавров техники и технологии к инновационной деятельности на предприятии / И.В. Дмитриева // – Казань: РЦМО, 2012. – 124 с.

2. Инженерное образование: экспертная оценка, диагноз, перспективы [Обзор] – М.: Высшее образование в России, 2011,№12 – с. 65–76.

3. Упшинская А.Е. Модель оценивания профессиональных компетенций студентов вуза //Известия Южного федерального университета: Педагогические науки. –2011, №3. –с.189–197.