Педагогические науки/ 2 Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Доброва Л.В.

Филиал ФГБОУ ВПО «Московский государственный индустриальный университет» в г. Кинешма, Россия

Использование информационных технологий при заочной форме обучения студентов

в техническом университете.

В условиях современного общества система заочного обучения является одним из источников получения высшего профессионального образования. Высшее образование является надежным фундаментом для социальной мобильности и карьерного роста личности. В настоящее время молодежь имеет возможность рано включаться в трудовую деятельность, поэтому заочная форма обучения становится все более востребованной.

Одной из проблем технического образования в России является обеспечение фундаментальной подготовки компетентных инженерных кадров, способствующее профессиональной мобильности и формированию умения самостоятельно добывать, совершенствовать и углублять свои знания с помощью информационных технологий. В связи с этим эффективная деятельность специалиста в современном техническом пространстве предполагает повышение уровня информационной подготовки, которая развивает мышление и позволяет использовать современные программные продукты для решения прикладных инженерных задач.

Преподавание по заочной форме обучения в техническом университете имеет свои особенности. На изучение дисциплин отводится небольшой объем учебного времени (8-12 часов), занятия чаще всего проводятся в выходные дни или в вечернее время, большая часть студентов не имеет возможности посещать занятия. Учитывая эти особенности, следует внедрять на учебных занятиях методические приемы и способы, которые позволят максимально активизировать мыслительную деятельность студентов за короткое время. К таким способам мы относим применение современных информационных технологий в условиях интерактивного обучения.

Проблемам применения информационных технологий в обучении посвящены работы российских ученых: С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, Б.С. Гершунского, И.Я. Лернера, Е.И. Машбица, И.В. Роберт и других.

Широкое применение информационных технологий способно резко повысить эффективность интерактивных методов обучения для всех форм организации учебного процесса: на этапе самостоятельной подготовки студентов, на лекциях, а так же на семинарских и практических занятиях.

Е.И. Машбиц и Н.Ф. Талызина рассматривают информационные технологии обучения как некоторую совокупность обучающих программ различных типов: от простейших программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте. [1,2]

Интерактивное обучение предполагает использование такой системы методов обучения с использованием информационных технологий, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности.

Для успешного усвоения учебных программ студентами заочной формы обучения в техническом университете, на наш взгляд, решающее значение имеют навыки самостоятельной работы с использованием информационных технологий. Студенты должны овладеть этими навыками, так как в процессе обучения необходимо самостоятельно получать знания из различных источников. От организации самостоятельной работы студентов заочного обучения зависит многое. В условиях технического вуза самостоятельная работа завершает решение задач всех видов учебной деятельности. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной работой, не могут стать подлинным достоянием человека. Перспективное направление, характеризующее новую форму самостоятельной работы, связано с внедрением в учебный процесс современных информационных технологий, сопровождающихся увеличением объемов самостоятельной работы студентов.

Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет изменить характер учебно-познавательной деятельности студентов заочного отделения, активизировать самостоятельную работу с различными электронными средствами учебного назначения: электронные учебники, специальные программы для повторения пройденного материала и систематизации полученных знаний, программы для просмотра удаленных информационных ресурсов из банков и баз данных, автоматизированные системы контроля знаний, умений и навыков [3].

В заключении необходимо отметить, что условия интерактивного обучения, создаваемые информационной средой, в полной мере способствуют развитию у студентов заочной формы обучения творческого мышления, ориентируют их на поиск связей и закономерностей, на решение проблем, возникающих в процессе изучения учебного материала, позволяют подготовить компетентного специалиста в области применения современных информационных технологий в будущей профессиональной инженерной деятельности.

Литература

1. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы. – М.: Знание, 1986. - 80 с.

2. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения // Сб.научн.тр. – М.: Изд-во АПН СССР, МГУ, 1985. – С. 15-26.

3. Темербекова А.А., Бондарь В.В. Информационная компетентность личности учителя как социально-педагогическая проблема: монография. – М.: МГПУ, 2008. – 193 С.