К.ф.-м.н. Перов Н.И., Тихомирова Е.Н.

Государственное автономное учреждение культуры Ярославской области «Культурно-просветительский центр имени В.В.Терешковой», Россия

Построение системы работы с одаренными детьми на основе дополнительного астрономического образования

Уровень и темпы развития астрономических исследований позволяют оценивать мощь и силу государства. Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительного астрономического образования состоит в том, что в современную эпоху, требующую новых идей для эффективного решения поставленных перед астрономией задач, остро ощущается потребность в исследователях, способных нетрадиционно подойти к поиску ответов на соответствующие вопросы. Обучаемые при этом, рассматриваются не только как накопители, но и как творцы новых естественнонаучных знаний об астрономической Вселенной, кроме того, привлечение школьников к научно-исследовательской работе является важнейшим средством развития у них творческого потенциала [1].

В процессе руководства учащимися, активно занимающихся научно-значимыми исследованиями в области астрономии, приходится обращать внимание на такие механизмы как: а) образование (рациональные знания о мире); б) просвещение (саморазвитие, самообразование); в) воспитание (культура речи, вежливость в быту); г) традиции (культурный опыт коллективного бытия); д) религия (снимает психологическую фрустрацию в связи с рациональной необъяснимостью многих аспектов жизни).

Благоприятные условия для организации научно-значимых школьных астрономических исследований появляются в организациях дополнительного образования, где есть активно работающие преподаватели, которые являются и астрономами и педагогами. Важным условием успешного проведения школьниками научных астрономических работ является их творческое содружество с представителями астрономических и иных научных обществ, интересы которых лежат в области исследования космического пространства. В этом случае открывается широкий выбор тем по астрономии, которые характеризуются как экспериментальные, наблюдательные, теоретические или основанные на численных экспериментах и статистических исследованиях. Также отметим такую классическую форму научной работы школьников, как проведение научных наблюдений на астрономических обсерваториях, оптических и радиолокационных станциях. Когда преподавателю удаётся развить и (или) пробудить творческие способности школьника, то результаты научных исследований школьников могут быть представлены на Всероссийские и Международные научные конференции, конкурсы научных работ, посвящённые разнообразным проблемам современной астрономии (статья считается научной, если она опубликована в каком-либо научном издании).

В настоящее время работа по совершенствованию организации научных исследований школьников в «Центре имени В. В. Терешковой» в области астрономии активно продолжается, а взаимодействие с кафедрой физики и информационных технологий ФГБОУ ВПО «ЯГПУ имени К.Д.Ушинского» объективно способствует развитию этого процесса. При этом центральным пунктом программы развития НИРШ является индивидуальный творческий поиск школьников и их научно-значимые открытия [2].

Авторы полагают, что основная роль преподавателя астрономии в организации научно-исследовательской работы школьников сводится не только к моделированию учебных проблем, но и, что является главным, к получению новых оригинальных знаний самими обучаемыми. В поисково-исследовательских работах школьников широко используются проблемно-аналитические методы, процветает культ собственного творчества, отрицается компиляция, формируется устойчивый творческий интерес, индивидуальное обучение происходит в условиях нравственного и деятельного комфорта.

Целью просветительской работы с одаренными детьми является их подготовка к творческому решению профессиональных задач с использованием разнообразных приемов, методов и средства обучения, реализацией разнообразных образовательных программ и обеспечением уровня подготовки учащихся, соответствующего требованиям ФГОС. Задачи заключаются в освоении талантливой молодежью основ астрономических понятий, астрономии; формировании умений в использовании аудиовизуальных, и ИКТ, инновационных ТСО.

Отличительные особенности разработанной авторами дополнительной образовательной программы: основное внимание уделяется поисково-исследовательской работе школьников; участие в Олимпиадах и научных конференциях, активная публикация участниками группы в научных журналах оригинальных результатов собственных исследований; создание учащимися объектов интеллектуальной собственности; инновационные технологии в управлении творческой работой астрономической группы и наличие современного оборудования высокого уровня. Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы соответствует возрасту учащихся 8 – 11 классов. Сроки реализации дополнительной образовательной программы «астрономия»: 1 год, 3 часа в неделю, очная форма (возможно также дистанционное обучение).

К ожидаемым результатам и формам проверки дополнительной образовательной программы «астрономия» относятся: участие школьников во всех этапах Всероссийской Олимпиады школьников по астрономии; выступление с научными докладами на научных конференциях молодых исследователей Вселенной; публикация результатов научных исследований в высокорейтинговых изданиях [1], [2].

Литература:

1. Халаджан, Н.Н. Авторизованное образование – ответ новационной педагогике на вызов времени / Философские науки, 2001. №2. С. 117.

2. Перов Н.И., Тихомирова Е.Н. Фундаментальная проблема астрофизики: поиск внеземных цивилизаций в Метагалактике. Ярославль: ЯГПУ, 2012. 115 с.